20x20=400中学数学上好数学课程的粗浅体会一堂好的数学课，良好的开端就是成功的一半
几十年来，我一直努力探索和试践——怎样恰当的导入数学课的教学活动
现将个人的几点想法总结出来，以期共同提高
一、复习式导入法复习式导入法，就是在复习旧知识的基础上有机的将新知识结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识
例如：在学习一元二次方程的解法时，先复习一元一次方程的解法，然后提问，如何将“一元二次方程转化成一元一次方程”这样的问题，进一步探索新知的获取
这样既可激发学生学习兴趣，又很自然地过渡到新知的学习理解
二、类比导入法类比导入法也是数学教学中常用的教学手段
就是将雷同的学科知识进行类比教学，便于学生理解和接受新的学科知识
如学习分式20x20=400时可以类比分数，学习相似图形时类比全等图形等
三、亲手实践导入法亲手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理
例如在讲三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起
从而从实践中总结出三角形内角和为１８０°，使学生享受到发现真理的快乐
四、反馈导入法根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后导入新课
如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论
五、设疑式导入法设疑式导入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切想知道的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法
例如：有一个同学想依照亲20x20=400戚家的三角形玻璃板割一块三角形，他能不能把玻璃带回家就割出同样的一块三角形呢
同学们议论纷纷
然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形全等的判定
现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定
六、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一
