一人一艺一法　一生一味一品VIP专享VIP免费

一人一艺一法一生一味一品──“六艺”在小学生古诗词综合性学习中的实践初探兴宾三小毛丽娟摘要：古诗词是古典文化的精华所在，是祖国语言的根基，老师们觉得难教、怕教的现象令人深思。语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。笔者将“六艺(诵、唱、书、画、演、唱)”与古诗词的综合性学习有机结合，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，探索一种新的教学模式。关键词：古诗词；六艺；综合性学习；古诗词是古典文化的精华所在，是祖国语言的根基。关于博大精深的诗词文化，《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调要注重继承与弘扬中华民族的优秀传统文化，充分肯定了中华诗词在母语教学中的重要地位，对1～6年级学生更是提出背诵古今优秀诗词75篇（段）的要求。然而当我问到学生对于学习古诗词有何感受时，他们回答几乎是出奇的统一。“太难了……；读不懂……；记不住……”这样的回答不禁引发了我的深思，如何改变学生目前古诗词的学习现状？如何让学生们爱上优美的古诗词，并引以为豪？一个个问题摆在面前的时候，我们不禁需要反思目前的古诗词学习究竟出现了什么问题。我们不难发现，老师们普遍感觉古诗词难教、怕教。因为古诗词有着不同于其他文体的语言运用，如语句浓缩、思维跳跃、词序倒置、成分省略。因此，通读诗词、逐句译文、提炼感情的教学策略在泛滥后已难登大雅之堂。当古诗词教学被教学专家及名师们空前重视后，各类观摩活动也是层出不穷。然而这样的教学策略普通教师难以模仿，即使有模仿的，大多也是东施效颦或是弄巧成拙。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”因此，笔者认为古诗词教学与综合性学习进行整合，是一种简单有效并且符合新课标理念的有效教学策略。在实践中，笔者将“六艺”与古诗词的综合性学习有机结合，关注学生的个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。一、为有源头活水来──“六艺”的由来与借鉴《周礼·保氏》：“养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”这是中国古代儒家教育要求学生掌握的六种基本才能：礼、乐、射、御、书、数。“六艺”是笔者借鉴传统文化中的“六艺”，结合学生的身心特点演化而来的“诵、唱、书、画、演、作”的六种技能，并探索将其运用于古诗词的综合性学习之中，使学生文武并重，知能兼求。二、纸上得来终觉浅──“六艺”与古诗词综合性学习水乳交融传统的古诗词学习方法以教师为主体，形式呆板，效率低下，枯燥乏味是其最大的“特点”。如何在综合性学习中激发学习兴趣，拓展学习空间，丰富学生的体验感悟，促进学生的全面发展。经过和班级同学的讨论，我们决定将“六艺”贯穿于古诗词综合性学习的始终，做到“一人一艺一法，一生一味一品”。“六艺”在古诗词综合性学习中主要包括六个主题──诵、唱、书、画、演、作，随之而分的就是六个学习小组，学生可以根据自己的兴趣特点选择与之相应的学习小组。主题一：“诵”──诗词歌赋，口不绝吟“诵”，即通过诵读经典的形式开展古诗词的综合性学习。古人说：“腹有诗书气自华”。孩子的心田就像春天的泥土，播什么种，就发什么芽。诵读经典，不失为一条学习经典的“捷径”。实践证明，学生诵读的形式超乎我们的想象。小组诵读、单独诵读、同类组诗诵读等多种形式，既加深理解了对诗歌的理解，又能为学生的背诵奠定坚实的基础。其中一组学生在汇报中曾以这样一组诗歌来表达了心中的《千古情缘》：千古情缘序：又到初冬，我们心潮澎湃。诵时代经典，铸七小之梦，我们把经典诗文吟咏。第一篇章：效国篇多难兴邦，龙的传人，不变的是龙的脊梁，长铗出鞘，听到报效祖国的呐喊，...