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德育专题研讨“亲其师，而乐其道”——如何使学生乐于接受教育学校教育教学工作中，始终感觉到学生学习兴趣低落、主动性不高、学习态度不正、学习习惯行为习惯不良等现状，严重制约着教育教学质量的提高。虽然，近年来随着新课程改革实验的实施，学校逐步把加强学生日常管理，培养良好的习惯做为德育工作的首要；倡导教师把培养学生的学习兴趣，学习品质，调动学生学习的积极性，发挥学生学习的主动性做为教育教学工作的一项侧重点，试图通过逐步培养学生浓郁的学习兴趣，培养良好的学习习惯和品质，来促进教育教学实效和质量的全面提高。但是，目前尚未取得明显实效，究其原因，我认为主要有以下几点：一、教师教学任务繁重，管理教育学生心有余而力不足。我校是一所农村学校，现任教师配额较少，班级人数较多，每位教师要承担超额的教学任务，教学之余还要参加学校的各类教学、教研、学习等活动，因此任务繁重。而多数学生家长对孩子的养成教育，习惯培养不够重视,个别学生家长对孩子的思想品德行为表现学习状况漠不关心，导致生源素质普遍较差，学生难以适应新课标理念指导下的教学。在这种情况下教师只能忙于完成教学教研学习等任务，疲于补课，督促学生完成学习任务，批改错题、提高教学成绩，而没有精力去细心研读教材，精心设计教案，认真反思教学，不断提高教学水平，提高课堂实效；更没有精力去严格地管理学生。耐心地教育学生，导致学生的学习兴趣淡化，学习主动性不高，没有养成良好的学习和行为习惯。二、教师的专业素质和技能发展滞后，制约着教育教学实效地提高。我校的工作仍受限于完成上级指令性的任务,教学质量的达标，运行资料的完善等指标性的要求。学校的各项工作目标与计划往往制定的头头是道，运行落实迫于现状仅仅是草草了事。学校的管理者，教师们都忙于事务性的工作，忙于应付差事，完成任务，缺乏对教育教学工作做深入细致的反思，没有精力广泛地学习教育教学的理论和经验，没有精力对教育教学工作中的问题进行探究，进行创造性的解决尝试。因此学校的管理者，教师们的专业素质和技能并没有在工作实践中得到应有的锻炼和提高，导致教育教学的理念仍然陈旧，方法枯燥单一，新的教育教学理念在教育教学工作中难以体现，仍然穿新鞋走老路，工作实效不高。学生的管理与教育虽关系着良好班风，学风的维护与形成，影响或制约着教育教学质量的稳定和提高，但是它是一项长期、细致、繁杂而见效缓慢的工作，它的结果随机性强，学校目前还没建立起公正、完善、有效的考评与激励机制，因此教师只重视教学业务工作的开展，教学成绩的达标，而对学生的管理与教育工作、学生的德育质量抱有得过且过的思想，由于教师教学业务工作繁重，教学质量压力大，德育质量的意识淡薄，使得班级学生的日常管理与教育工作流于形式，德育活动的时间常被教学时间挤占，管理教育的实效偏低，导致学风不良，部分学生有厌学迹象，不乐于接受学校的教育。针对上述情况，我认为树立“亲其师，而乐其道”的教育理念；倡导教师提升师德修养和专业素质与技能，用新课题改革实验的理念深入反思教育教学工作，不断改进教育教学方法，逐步使学生乐于接受学校的教育，有助于我们不断搞好学校的教育教学工作，提高教育教学质量。“亲其师，而乐其道”这一教育理念即蕴函着教育的的哲理，也蕴函着教育的原则与方法。学生因喜爱自己的老师，而喜欢接受老师的教导；学生乐于接受老师的教导则有利于老师高效地开展教育教学工作，取得事半功倍的教育教学效果。老师只有爱岗敬业、热爱学生，具有良好的自身形象，具有较高的教育教学水平，组织开展学生喜闻乐见的教育教学活动，才能赢得学生的真心喜爱。如何在学校教育教学中体现“亲其师，而乐其道”的教育理念，使学生乐于接受学校的教育、切实提高教育教学质量呢？目前我认为应该做好以下几方面的工作。一、针对教育教学工作中的突出问题，组织开展校本教研活动，逐步实现减负增效。校本教研是以“行动研究”为主，从学校课改中的实际问题出发，以探究解决教学实际问题为途径，达到提升教育教学实效为目的实践型研究。我们可以针对教师业务工作繁重而影...