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做足做好前期工作使“高效课堂”更高效高效课堂在我校实施以来，我在自己的课堂中认真探索、实践，反思自己的课堂教学行为，现就我自己在这段时间的教学体会和大家进行如下交流。一、小组建设中对小组长的选拔培训，有利于更好的开展小组合作学习。学生在自主互助学习中，主要是通过讨论、互助、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来开展的。为了提高学习的有效性，必须重视合作互助技能的培养。与班主任配合，选拔培训好小组长，他可以组织组内每个成员有序的发表自己的意见，引导组员倾听他人的发言，避免交流时过多地内容雷同，浪费时间，课堂纪律也显得乱哄哄的。反复培训、训练小组长，使他能完全履行起自己的职责，在组内起到小老师的作用，既能组织小组的学习纪律，又能帮助组内的其他学生，教会其他小组成员本节课所学内容，使每一位小组成员都有所收获，都能解决问题。这就可以省好多事，也可以省出更多的时间，我们就有更充足的时间来完成后面的环节。二、小组建设中对组员的培训。小组讨论中，要求一人先说，其他人必须认真倾听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出积极的判断，要有自己的见解和对别人发言的补充；即使和他的见解不一样，也要等别人表述完整后和他进行争论。争论不出结果时，进行归纳整理，准备在全班展示交流时发言。经过这样反复多次的培训训练后，学生就会养成专心倾听的习惯，学生也就学会别人发言时的优点，发现自己的缺点，在表述自己的学习见解时起到相互促进、共同提高的作用，促进了学生的自主发展。三、在自主互助学习活动中，对学生的评价方式多样化。对学生的课堂表现，采用了积分评价激励小组的方式，来调动学生学习的积极性。在实际教学过程中，遇到一个小组老抢在其他组举手之前举手，发现他们的目的是抢得发言权，获得加分的机会，而且他们的展示交流也不是很到位。对这样的小组就不能过多的给与积分和你们真棒这样的评价。在表扬他们的积极性和竞争性的同时，引导他们在小组讨论时尽量全面完整，再去争这个发言权。对小组展示交流时的评价也可以多样化，如老师给他们组的表现一个肯定的眼神、笑脸；如果老师恰好就在他跟前，用摸摸他的头等这样更多的评价方式，使学生觉得自己的表现被老师所肯定认可，他今后学习的劲头会更足了。一天的学习结束后，这个小组的积分和其他学科课堂上的表现积分汇总，老师根据这个积分分层留置家庭作业，积分高的小组留置难度大一点或自选作业；积分低一点的小组留置常规基础性强的作业。四、设计好学单中的问题。让学单中的问题真正起到学生依单自学的作用，学生自学时也就会学了，会学了小组交流时也就有话可说了，而不是不着边际的乱说，影响课堂纪律，也耽搁时间。比如我们本册四年级的教材以小数的加、减、乘、除的计算课教学内容居多，认真钻研教材后，设计如下的问题引导学生去自学：①从课本情景图中你获得了什么数学信息？②书中提出了一个什么数学问题？③怎样解答这个问题？④你能提出一个类似的问题吗？⑤自学后你还有什么疑惑？学生自学完以后，先在小组内由组长组织开展小组交流。把问题简单一点的给学习有困难的学生，让他们也体会到发言成功的喜悦；学习好一点的充当小老师，重点来说一说如何解答这个问题的方法，其他学生听完后补充不同见解和解决方法，这样就达到了用多种方法解决问题的效果，也达到小组全会的目的。然后全班展示交流，检验自学效果。根据展示反馈的信息，调整处理好后面的环节，这样节省了时间，就有充足的时间完成后面的达单。做足做好这些前期的准备培训培养工作，我们的高效课堂才能越来越紧凑，越来越高效。