《两位数加两位数（进位加）》教学设计VIP专享VIP免费

《两位数加两位数（进位加）》教学设计（北师大版一年级数学下册）水泉镇移民小学祁自娟一、教学目标分析本单元属一年级数学课本100以内加减法中的加与减（二），单元教学目标为：1、知识与技能在解决实际问题中，进一步体会加减法的意义，感受数的计算与生活的联系。2、过程与方法(1)探索并掌握100以内的进位加法与退位减法的计算方法，能正确进行计算,体会计算方法的多样化。(2)发展估算和提出、解决简单问题的意识和能力。3、情感、态度与价值观创设发新书的真实情境，树立学好数学的自信心。二、教学重点掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法，并能正确进行计算。三、教学难点：理解进位加法的算理。四、情景创设通过学生学习生活中老朋友小淘气和笑笑即将加入少先队，班主任为他们分发少先队书籍的事件，将学生引入与自己息息相关的情景中去，产生情感共鸣，在此基础上引导学生提出问题，运用迁移规律将学生引进学习新知的“最近发展区”。五、自主学习设计学习是获取知识的过程，建构主义认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。在此理论基础上，本节采用其中的“支架式教学方法”。本设计思想来源于前苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区“理论。（即儿童独立解决问题时的实际发展水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的距离。）在儿童智力活动中，对于所要解决的问题和原有能力之间存在的差异，通过教学儿童在教师帮助下可以消除这种差异，这个差异就是“最邻近发展区”。教学是走在发展的前面，不停顿的把儿童的智力从一个水平引导到另一个新的更高的水平。设计环节如下：搭脚手架----围绕当前学习主题，进行符合“最邻近发展区”内的20以内进位加及两位数加一位数进位加的听算练习，并从其中提炼出后者在前者基础上的学习方法，建立概念框架，为迁移搭好支点。进入情境----利用主题图将学生引入一定的问题情境，其间学生在兴趣浓厚中积极思维提出问题，解决问题，进入主题的重要环节。协作学习----形成小组进行协商、讨论，交流两位数加两位数进位加的计算方法，使原来多种意见、态度纷呈的局面逐渐明朗，在共享集体思维成果的基础上达到对当前所学概念比较全面、正确的理解，并实现知识外化，最终完成对所学知识的意义建构。效果评价----对学习效果的评价包括个人自评与他人评价，通过评价有助于尽快查出学习结果中的漏缺点，可及时补救。同桌互相评价，自身设计出的题目使学生感不到任何压力，乐意去做，又能客观地、确切地反映出每个学生的学习效果，为后面强化练习作好铺垫，现自我反馈。六、教学多媒体设计序号媒体内容要点媒体类型教学作用使用方式占用时间媒体来源1听算题文本JH1分钟自制2主题图图象、文本BB3分钟课本3口算方法小程序EH5分钟自制4竖式文本JG2分钟自制5进位原理二维动画FB2分钟自制6猜一猜、森林医生文本、图象JF5分钟自制7去春游二维动画JF3分钟自制、课本1、媒体在教学中的作用分为：A．提供事实，建立经验；B．创设情境，引发动机；C．举例验证，建立概念；D．提供示范，正确操作；E．呈现过程，形成表象；F．演绎原理，启发思维；G．设难置疑，引起思辨；H．展示事例，开阔视野；I．欣赏审美，陶冶情操；J．归纳总结，复习巩固；K．其他。2、媒体的使用方式包括：设疑—播放—讲解；B．设疑—播放—讨论；C．讲解—播放—概括；D．讲解—播放—举例；E．播放—提问—讲解；F．播放—讨论—总结；G．边播放、边讲解；H．其他。七、教学过程设计与分析教学内容设计思路媒体应用效果与评价一、学前准备口算：8+99+54+76+59+728+919+534+716+589+7复习导入：通过交流实现原有能力的巩固，提炼出在20以内进位加法的基础上学习两位数加一位数进位加的学习方法，建立此类题的概念框架，为后面教学作好支点。文本（口算题）方便学生找出对应题目进行修改。由于恰当的铺垫，将旧知和新知紧密衔接，过渡自然，学生易于接受。二、新知探究1.创设情境，出示主题图，引导学生运用估算方法解决问题。2.观察主题...