一个故事与英语课堂教学三分钟精河县八家户农场中学陈丹妮2012年8月，我参加了新疆教育厅于师范大学组织的“特岗教师培训”，主讲教学法的教师韩辉安排我们阅读讨论了几个故事，故事寓意非常深刻
印象最深的当数“猴子学洗餐具”的故事，说它“刺激”了我对英语教学的反思，绝不为过
猴子学洗餐具的故事有位心理学家打算教一只猴子学洗餐具
他打算采用“分解示范”的办法，然后让猴子一步步的模仿
教授先拿出一些脏盘子，在混合了清洗液的温水中侵泡，然后用刷子轻刷了一会
将盘子从水中拿出后，放到架子上，再用毛巾擦净
小猴子学的非常认真，很快就熟悉了每一道工序，而且动作都非常规范
但是，猴子独自洗碗时，却出现了问题：尽管猴子程序井然，动作规范，但它刷过的盘子像是花脸，擦过的盘子也是湿的
这使心理学教授感到困惑
通过这个故事，我明白猴子所做的一切，并不是心领神会
它只是在忠实的模仿它所看到的训练者的每一个动作，却不明白每一个动作的目的何在，更不明白每一个过程之间的逻辑关系，它甚至根本不知道自己的学习任务是什么，不清楚那么多动作的最终目标是洗干净餐具
反思我们的教学，为了不犯这种“训猴式”的错误，让学生离开教师的“模板”，就不会像猴子洗碗一样，不仅发展了知识，而且能力上有所突破
利用每天课前的三分钟，对学生进行听、说、读、写的训练
写是要求学生提前准备的，在三分钟的环节里进行读的训练，在读的过程中，又培养了学生听的能力
要引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习自主性，使每个学生都能得到充分的发展和自我能力的提高”
因而，我们使用课堂三分钟的方法吸引他们,唤醒他们的感知，点燃他们学习的激情，才能有一定的教学效果，才能体现以学生为主体，真正培养他们的创新能力，真正找到使他们进入乐学善学不用扬鞭自奋蹄的自觉学习的热情
苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能多获得乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，
