《开展有效诵读，提高农村中学生英语学习能力的研究》成果报告VIP专享VIP免费

《开展有效诵读，提高农村中学生英语学习能力的研究》成果报告中沙中学刘艺一、问题的提出1．我国的农村中学英语教学现状不容乐观农村中学生普遍存在着厌学外语的情绪，学习英语不得章法，，长期以来存在“用时长、效率低、效果差”的问题，教材的更新,容量的增加,词汇的扩大，节奏的加快，导致许多农村中学生感觉在英语学习中学无所获,学英语越来越难原因之一是因为学生在众多的英语词汇和材料中，反而不知道该学什么，该记什么。《英语新课程标准》对初中生词汇掌握的目标要求是五级：学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配语法词汇。词汇容量大，而农村中学的英语教学不具备城区学校的直观、生动、形象的多媒体辅助教学，这就需要我们农村英语教师摸索出适合农村初中英语教学的有效手段和方法，教会学生学习英语的窍门：有效诵读，充分运用诵读这一有效的英语学习方法并丰富诵读的形式，增加农村初中生英语学习的趣味性，缩短城乡差距。2．传统的英语教学模式对朗读和背诵的忽视。当今的中学英语教学中，教学的模式依然存在着相当大的误区，往往是以考试能取得高分为最终目标，对英语的诵读、交际缺少必要的重视，英语老师往往重视对语法的讲解，搞题海战术，这样，让学生觉得英语学习枯燥乏味而且难懂，尤其是男同学往往难以提起兴趣。正因为英语老师对英语诵读的重要性认识不够运用不够，没能充分发挥诵读对学生英语学习的良性影响和积极作用，致使英语课上，学生不能和老师进行有效互动，老师教学也觉得沉重。我们认为：以英语诵读为突破口，来提高农村中学生的英语学习能力，通过英语诵读带动农村中学生听、说、读、写、译以及运用英语的能力，从而培养学生学习英语的自信心，减轻学生的畏难情绪，激发学生学习英语的积极性。二、解决问题的过程与方法第一阶段：探索诵读英语在英语学习中的重要性（2010．5—2010.12）1．农村中学英语教学现状和存在的问题分析，农村中学生普遍存在的怕学、厌学英语的情绪，学习英语不得章法，教师也觉得英语教学沉重。我们运用文献1研究法，广泛搜集和查阅文献资料，学习其它学校在英语诵读方面的宝贵经验和研究成果，使课题研究的内涵和外延更丰富、更明确、更科学，争取在现有研究水平的基础上有提高和突破2．为什么要在英语学习中重视朗读和背诵？朗读和背诵在英语学习中的具体作用。《初中英语新课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践，逐步掌握英语知识与技能，提高语言实际运用能力的过程。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。语言技能目标以学生“能做什么”为主要内容，这有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，英语教学要充分重视诵读，要唤起学生对诵读的“愉悦”，养成“天天读，大声读”的习惯，为以后“听、说、读、写”的全面发展打下坚实的基础。第二阶段：构建有效运用诵读的英语教学模式（2011.3—2011.7）1．查阅英语教学、教改资料，开展学习和座谈活动，培训实验教师，修订完善课题研究方案。2．探索有效运用诵读的英语课堂教学模式，积极上好课题研讨课，整理教学片段纪录和教案等有关资料，提高老师的科研水平。运用行动研究法，选定两个年级四个班为本课题的研究对象，针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为，充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。第三阶段：优化诵读为农村中学英语教学的有效手段（2011.9—2012.6）解决在培养学生英语诵读能力的过程中碰到的问题。1．选取材料（合适的诵读材料选择可以巩固所学的知识，增强语感，激发学习英语的兴趣和自信心）2．设计形式（举行不同形式的朗诵比赛增加学生学习英语的积极性）3．营造氛围（营造英语诵读的氛围比如班内分小组进行诵读比赛，学校建立英语广播站）4．明确手段（通过研究学生个性和学生的基础，科学划分诵读学习小组，设定学习目标，因材施教来激发学生诵读英语的学习动机。）5．拓展途径：开发农村中学可利用的资源，开展各种切实可行的活动，以诵读体验、诵读实践、诵读参与、诵读...