数学课堂应注重合作学习朱守俭(甘肃省兰州市第三中学，甘肃兰州730030)摘要：新一轮数学课改中，动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要学习方式。数学课堂上，合作学习尤为重要，教师成为数学学习的组织者、引导者与合作者，教师与学生、学生与学生之间的合作要融洽、科学，才能有效完成课堂教学。关键词：数学课堂教学合作学习新课改下的数学教材，发生了巨大变革，教材中“做一做”、“议一议”“想一想”等形式的出现，要求教学方式以探究学习、合作学习、参与式学习为主。对于合作学习，数学课堂中更为突出，所以，数学课堂应注重合作学习合作学习是学生学习主动性的一种外在表现，合理的小组合作能促进学生主体意识的形成，培养出良好的团队精神，能挖掘出个体内在潜力，缩小异质生差距，形成良好人际关系，促进学生人格的健全发展。要组织好合作学习，首先必须做好科学、合理的进行分组：一是同学之间互帮互学，以优带差；二是增加学生发言的机会，培养学生倾听别人意见的习惯；三是为学生创设辩论的机会，在辩论中锻炼思维的敏捷性；四是培养合作意识、团队精神。因此，小组内成员的搭配就应该做到科学、合理。我认为必须遵循以下两个原则：一是异质搭配的原则。异质是指同一小组的学生在知识、情感、态度、能力等方面应该是不同层次的，这样便于取长补短，互相帮助，共同提高。二是男女搭配的原则。就是各个小组内的成员男女比例应基本相同，这样可以优势互补，有效地促进组内的合作与组际的竞争。组与组之间的相对平衡，也有利于合作学习的评价。其次，充分发挥小组内每个成员的作用：小组内的每个成员虽然层次不同，分工不同，但都应该树立整体意识和团队精神，树立“小组的荣誉离不开我的努力”的意识。因此小组内的成员做到既有分工更有合作，特别是对于那些性格比较内向的、学习基础比较差的、语言表达能力比较弱的同学，更应该帮助他们克服障碍。为了使每个人都有锻炼的机会，小组内的分工应该轮流进行，而且各个组轮流的方式基本相同（即同一层次的同学同时担任同一角色：记录员、检查员、组织员、总结报告员等），这样也利于评价的公平性，树立每位同学的信心。数学课堂中的合作学习应注重两个方面：一、注重老师与学生之间的合作学习传统的数学教学模式，历来是“老师讲——学生听、学生记”，“老师示范例题——学生模仿练习”的这种“单向”信息传递模式，这种教学模式严重影响着学生创新能力的培养。现代数学教学论把老师做为合作者，强调建立“师生共作”的交互式的教学理念，数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会。如在“探索三角形全等的条件”一节中，我只给出一个三角形纸片，让同学们画一个三角形与它全等。整个过程我都是参与到学生中去，一起画图、观察、推理、交流，探索出只有“边边边”、“角边角”、“角角边”、“边角边”才能得到两个三角形全等，“朋友式”的合作学习，学生即获得了正确的学习方式，又培养了良好的情感，课堂上形成了互教互学的感人场面，数学教学过程成了学生参与、老师参与创新的过程。师生关系民主化、平等化，学生不在惧怕老师，老师不在远离学生，师生之间有了语言交流，有了行为互动，有了笑声，教学变得轻松愉快了，不再是紧张而又机械的课堂。教师与学生的合作交流，更好的帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。二、注重学生之间的合作数学课堂，活动、探索性问题较多，逐多问题要靠学生共同参与完成，合理分组、合作学习是不可缺少的一个环节。一年的教学实践，在我们数学备课组里尝到了甜头。1、合作学习使个性差异的学生之间产生必要的人际交流中学生人际交往受相似性因素、接近性因素、补偿性因素和仪表因素的影响。经常合作学习，如调板练习可以让一位学生叫上自己信得过的伙伴来帮他，黑板上画图，可以由两个同学一个按三角板，另一个画共同完成等等。彼此在交流学习的同时了解对方、适应对方、接受对方，各个同学之间产生了必要的人际交往，学习上互帮互学，生活中成了要...
