现代汉语是从古汉语发展来的，语义和语法系统虽有变化，但古汉语的许多现象多保留在现代汉语中。学生已有一定的现代汉语语感，如果把古今打通，激活学生沉淀在大脑中的不清晰的语感，让新的知识和旧的感知结合，学生就不是死记，而是明其理，知其然。这样的学习一定是高效的。在平日教学中，我一直注意这一点。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。学生学习的内在动力源于兴趣。如何激发学生的兴趣呢？方法很多，有时可以在教学中信手拈来。比如学习了《古汉语与初中文言文教学》这门课后知道，其中有一个教学策略是“激活语感，古今贯通”。它就是将一个古代是单音节词，从现在的多音词语中一个语素的词义推断它的词义。比如学习《陋室铭》一文讲到“往来无白丁”一句时，这个“白丁”到底是指“没有学问的人”，还是指“平民百姓”呢？学生争论起来。我没有直接告诉他们答案，而顺势讲了一个故事：有一个刚上学的孩子，嫌自己的名字太难写，想让妈妈给他改名叫“丁一”，因为他的一个同学就叫“丁一”。原来古人常“白”“丁”等字表示最简单的字。“目不识丁”意思就是连最简单的字也不认识，当然就不可能是有学问的人。再让学生想一想解释为“平民百姓”有没有道理，发表一下自己的看法。这样一讲，学生对这个句子的理解就会印象深刻，而且非常有趣。当然这需要教师广泛阅读，有广博的积累，要能自己善于体会知识的趣味性，才能引导学生去发现乐趣。针对学生爱听奇闻轶事的心理特点，我们有时在课堂教学过程中穿插一些与教学内容相关的故事趣闻，从而使学生思路开拓，兴趣变浓。同时，学生也可以借助听来的故事，加深对文言文字词和内容的理解。这种方法可以降低学生学习文言文的难度，消除学生对文言文的畏惧心理，拉近学生与文言文的距离，增强学习的兴趣和信心，能使学生自愿地投入到文言文的学习中去，其自学能力也有很大的提高。
