德育原理,讲义第六章 德育课程VIP专享VIP免费

第六章德育课程第一节德育课程概述一、德育课程的内涵与特点（一）德育课程的内涵德育课程主要是指学生获得的有关思想道德方面的直接经验和见接经验的总和及学习历程。学校德育课程可分为德育学科课程、德育活动课程、德育隐形课程。（二）德育课程的特点1、德育课程的目标主要是情感、态度和价值观的培养;（不是纯粹的知识教学）2、德育课程的学习必须以学生主体性的高度唤醒为条件;（道德具有鲜明的价值属性，如果道德学习主体在情感上不认可、不接受特定的道德价值，那么道德学习将会沦为机械的背诵或行为上的简单模仿，而很难转变成个体内在的道德价值。）3、德育课程的实施应最大限度地丰富和改变学生的道德体验。（道德体验是学生道德养成的重要前提）二、当代德育课程发展的趋势（一）德育课程日益受到世界各主要国家和地区政府的高度重视；（英国：公民教育；美国：品格教育；中国：德育学科课程）（二）德育课程的生活化取向日益突出1、德育课程组织形式的生活化2、德育课程内容的生活化（主题选取，内容编排，语言方式）三）当代德育课程的科学化水平不断提高1、从横向水平看，当代德育课程内容呈现出综合性的特点（多学科的整合，课程内容跨领域）2、从纵向水平看，当代德育课程内容具有明显的层次性（微观角度：内容的设计和组织主要一句是儿童品德心理发展的阶段特征；宏观角度：大中小学德育课程的有机衔接）第二节德育学科课程一、德育学科课程概述（一）学科课程学科课程又称为“分科课程”，是以学科知识为基础、根据学科知识自身的逻辑、受教育者发展水平以及教育教学规律而编排的课程。如语文、数学等。（二）德育学科课程的定义对道德教育来说学科课程可以有两类，第一类是广义上的德育学科课程，是指包含道德教育内容及其道德影响的所有学科课程;第二类是狭义上的德育学科课程，是指专门的德育学科课程，即直接的德育课程。本书使用狭义的概念，认为德育学科课程是指学校专门开设的以介绍道德价值、规则的原理与知识体系,培养学生的道德认知与道德实践能力为目标的课程。这类德育学科课程根据社会对受教育者的品德要求和受教育者的年龄特点，以及道德知识固有的逻辑体系来加以组织和设计，通过课堂教学的形式传授给学生。从中国的现实看，专门的德育学科课程是道德教育的主阵地和主要组织形式，是学校进行道德教育的主要渠道。我国早已建立起了连贯和系统的中小学德育课程体系，如从2001年开始一直到2016年，小学阶段的《品德与生活》《品德与社会》，中学阶段的《思想品德》，高中阶段的《思想政治》都是国家规定的德育学科课程。2016年9月起，义务教育小学与初中阶段的德育学科课程被更名为《道德与法治》。二、关于专门德育学科课程的争论1、反对将道德教育作为一个专门的学科课程存在。2、赞成将道德教育作为专门的学科课程三、学科课程与德育的关系1、德育学科课程的存在并不意外着把所有的德育任务都包揽2、学科课程蕴含巨大的德育价值，是进行间接德育的重要载体3、学科课程的组织形式本身也是重要的德育资源四、德育学科课程的实施（一）直接德育课程的实施1、要把直接德育课程上升到学校德育发展的重要促进力量的高度来认识2、直接德育课程的实施要牢牢把握其价值属性，避免其知识化3、提升直接德育课程实效的关键点是突破学生内在的情感障碍4、要保障直接德育课程的实施所需要的条件（二）学科课程育的实施学校课程实施要贯彻以下三个原则：1、知识与价值相统一2、挖掘与渗透相结合3、显性与隐形相结合第三节德育活动课程一、德育活动课程的含义（一）活动课程是指以儿童从事某种活动的动机与经验为中心组织的课程。（二）德育活动课程的内涵及功能1、德育活动课程的内涵德育活动课程是指学校从学生的需要与兴趣出发，有目的、有计划、有组织地设计各种活动，引导学生积极主动地参与，以增进学生的道德理智和道德实践能力，改善学生道德生活的课程类型。主要有以下两个特点：实践性、体验性。2、德育活动课程的功能（1）激活学生的道德动机（2）强化学生的道德责任感（3）培养学生的道德实践感二、德育活动课程的实施原则（一）教育性原则德育活动...