1利用教材提高学生的英语阅读摘要：英语阅读能力对于高中生来讲是一种非常重要的能力。然而在实际的教学中，有些教师对阅读教学没有足够的重视。基于此，本文分析了现行教材的特点，就如何利用教材来培养学生的英语阅读能力进行研究，总结了笔者一些阅读教学的方法。Abstract:Readingabilityisveryimportantforseniorhighschoolstudents.Asateacher,weshouldmakethemostofthetextbooktoimprovestudents’readingability.Inthispaper,Ianalyzethecharacteristicsofourtextbookandtrytoexploresomepracticalwaystoimprovethestudents’readingabilitty.关键词：阅读能力；阅读技巧；教材特点；单元话题。一．阅读的重要《普通高中英语课程标准(实验)》明确指出，高中英语课程的总目标是：使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养综合语言运用能力。七级是高中毕业必须达到的级别，其在阅读语言技能目标上的要求是:1.能从一般性文章中获取和处理主要信息；2.能理解文章主旨和作者意图；3.能通过上下文克服生词困难，理解语篇意义；4.能通过文章中的线索进行推理；5.能根据需要从网2络等资源中获取信息；6.能阅读适合高中生的英语报刊或杂志；7.除教材外，课外阅读量应累计达到23万词以上。另一方面,在各类语言考试中,阅读都占有极大的比例。以湖南NMET为例,整卷为150分,阅读理解选择题30分,阅读回答问题10分，任务型阅读即阅读填空10分，共占50分，再加上完形填空,完形填空也叫缺词的阅读,这两项加起来就80分,超过试题1/2以上的分数。阅读的重要性毋庸置疑。作为教师应帮助学生:1.进一步掌握阅读技巧(如skimming，scanning)，以获取并内化信息；2.帮助学生掌握阅读戏剧、报刊文章、信件、日记、演讲等各类文体的阅读技巧；3.帮助学生掌握阅读各类体裁的文章(例如:记叙文、议论文和说明文)的阅读技能；4.帮助学生进一步掌握预测信息，揣摩作者情感、意图的方法，培养猜测词义、根据上下文推理、总结主旨大意等的技巧；5.运用启发、引导、参与、反馈、评价等方法，帮助学生逐渐形成阅读策略。但是，我们的阅读教学因为种种原因，未能有效达到预期的目的。二．阅读教学中存在的问题高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。然而，传统的阅读课教学模式、教学方式许多教师运用的方法大同小异，具体表现为：第一课时，教师教学生单词和短语；第二课时，先让学生听课文录音或自读课文，教师就课文提问，然后教师分析课文，讲解语言点，学生做笔记，最后让学生复述课文和做练习；第三课时，老师继续讲解语言点，其余时间都用来做各种练习。这种阅读方式看3似教师在帮助学生使用自上而下的模式阅读，实质上没有真正训练学生的阅读理解能力。只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，忽视了培养学生的阅读兴趣、阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也和单一，常常只停留在对所阅读文章的表层理解层次上。不利于学生能力的培养和素质的提高，也就根本无法达到新课标的要求。那么，如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？本文拟从牛津教材中的编排体系及特色出发,寻求更有效结合、利用教材中的阅读材料以提高学生阅读能力的合理思路。三．教材的特点译林牛津版教材是严格依据新《英语课程标准》体例、词汇及课时要求编撰的高中英语教材。这套教材有必修、选修模块，每个模块中每一单元六个板块的设计都有独到之处。尤其是在阅读材料的选编上,编者更是将其着力培养学生阅读能力的意图贯穿到各模块中的各个板块。教材中每个单元都围绕着一个中心话题展开。五个必修模块的教材编排如下：Module1TeenageexperienceUnit1SchoollifeUnit2GrowingpainsUnit3Lookinggood,feelinggoodModule2MakingdiscoveriesUnit1Talesoftheunexpected4Unit2WishyouwerehereUnit3AmazingpeopleModule3BroadinghorizonsUnit1TheworldofsensesUnit2LanguageUnit3BacktothepastModule4ModernlifeUnit1A...
