教案课堂，是播种习惯的沃土──我教《傅雷家书两则》有感二十余年的教学与研究，上课、听课不下几千节，不管教学手段教学方法怎么样的精彩纷呈，却仍常常感遭到语文课堂的无为、低效。终究如何改变这种情况，变少、慢、差、费为多、快、好、省呢？《傅雷家书两则》的教学尝试，让我欣喜地发觉──课堂，是播种适应的沃土；适应，是收获金秋的良种。首先，老师要有给予学法指导的适应：吕叔湘先生说：“教育的本旨原来如此，养成才能，养成适应，使其终身以之”。事实上，学生在校学习语文的时间，相关于他的一生来说毕竟是短暂的，而离开学校以后的自学语文，则是他终生所需要的。因而，老师的学法指导显得至关重要。在《傅雷家书两则》的教学中，我有认识地三次给学生以学法上的指导：１、在“读其人──一句话品评傅雷”环节中。如何让学生全身心走进文本，真正把书读厚再读薄，则需要老师的示范。学生读完全文后，对傅雷的评价往往局限于一个××父亲，因而我先作演示：“我认为傅雷是一个能够信任的知己。如书的３８页‘这次来信所说的痛苦，我都理睬得，我非常同情你，我愿意尽量抚慰你、鼓舞你’这几句话就能够看出来”。如此引导，学生非常快能解读到“傅雷是一个和气慈祥的父亲、一个真诚的朋友、一个严谨的学者、一个有骨气的中国人、一个有思想的教育家”……等等，而且都能从文本找出相关的语句，对傅雷其人有了个全面而深入的理解，做到了作者、读者、文本之间非常好的交流。２、在“赏其文──品读语言”环节中。这篇课文中有非常多语句生动、优美、富有哲理。假设仅仅让学生挑出来读一读或是抄一抄，学生难免迷茫，不能加深印象。因而我在让学生挑出本人最喜爱的语句品读时，同样进展了示范：“我非常喜爱教材３８页的‘太阳太强烈，会把五谷晒焦；雨水太猛，也会淹死庄稼。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已’这几句说理的话。由于这几话运用比喻的修辞，生动形象的说明了操纵情绪的重要，说明做什么都要把握一个度，否则会适得其反的。”然后告诉学生品析语言能够从修辞的运用、描写的手法、语言的构造、词语的揣摩等多方面进展。如此，学生不但会读会品而且今后也一定会写了。３、在“观其家──感悟父爱”环节中。我同样要学生借助文本，看从文中哪些语句中感遭到父亲深沉的爱，而且接着示范：“第一封信开头‘聪，亲爱的小孩’五个字，让我读来倍感亲切，似有万般柔情，父亲对儿子的喜爱、疼爱之情溢于言表”。如此一来，学生则能滔滔不绝，到最后要学生以“父爱是……”模拟造句时，大多数都能得心应手，口假设悬河了。其次，老师要催促学生课前预习的适应：“凡事预则立，不预则废”。自觉、主动的预习，是学习的“原动力”。因而我上这课之前布置学生预习时提出如下要求：１、圈点勾画读课文（至少三遍），查字典处理生字生词生词，并用几个词造句。２、将你最喜爱的句子划上记号，并在旁边做点点评。３、两封家书分别写在什么时候，傅雷给你最深的印象是什么？４、课文有哪些地点你弄不明白？……如此通过看、想、说、咨询，把本人尽早带入课文，去感受学习的欢乐、探究的欢乐、增长才能的欢乐。所以，这种自觉、主动的预习适应，非一朝一夕之功，需要老师及时催促、变着法子检查、鼓舞、引导，否则，就会流于方式，或变成无奈的应付，痛苦的负担。第三、要教会学生学以致用的适应：良好的语文适应是在长期的语文学习过程中构成的。叶圣陶先生说：“语文方面许多工程都要通过不断练习，锲而不舍，养成适应，才能变为他们本人的东西。”这篇课文有非常多新词，如舐犊之情、扶掖、廓然无累、重蹈覆辙、气吞斗牛等，不单单是强调学生读准字音、解释词义，还要教给学生灵敏运用。我在课堂上有意无意针对一些详细情况，屡次用这些词造句（如：刚刚那个错误可要引起留意喔，否则就“重蹈覆辙”啦！），这些看似不经意的细节，既给学生以强化，又教会学生活学活用。第四、要培养学生勤于积累的适应：古人的“不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”无疑说明了积累的重要。课本是积累的第一阵地，因而，课前预习时我要求学生积累该课的生词；课间要求学...
