教案人教版八年级《老王》教学目的：1.通过学习课文，明确文中的老王好像《质量》中的鞋匠格斯拉兄弟一样，尽管都是社会中的“小人物”，但是他们却能以老实的品行牢牢地守护住社会的良知。2.探究课文“愧怍”的深层含义，明确文章字里行间折射出的真实情感。3.学习在写人叙事文章中精确运用详细事件的描绘和形神兼备的描写的方法。教学难点：“愧怍”的内涵。教学安排：一课时。教学过程：一、导入：我们今天来学习一篇叙事散文，这篇文章详细形象地描写了“我”与老王的交往。文章的作者是杨绛，那么她终究是怎么样的一个人呢？杨绛,(1911——)，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935——1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《满意如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》、《吉尔·布拉斯》、《小癞子》、《斐多》等。关于作者写作的功力，已经有人形象地称为“杨氏太极”，刚柔相济，形神兼备。我们看看下面的有关介绍：杨绛的散文非常擅长写人。写人总离不开写事，而事件总发生在一定的时代，处在历史的长河中。杨绛写人常通过一些小事的平静似水的叙说，描摹出一个人的最具风采的性格侧面，立起一个“人”的形象，更重要的是，有意无意间“带”出一个时代的影子。——《野地里，听听那冷雨》二、速读课文。边阅读边考虑一个咨询题：文中最直截了当表达作者对老王的情感的句子在那儿？1.看到这个句子我们会产生怎么样的不明白？（幸运的人是谁？不幸的人又是谁？）2.品读有关对老王的描写，看看他有着怎么样的“不幸”，为什么不幸。谋生的困难生理的不幸居住条件差家庭的不幸受别人污蔑板书：详细事件的描绘3.除此之外，对老王形神兼备的描写是在哪些段落？（8段和16段）①老师范读第8段后指导学生有感情地朗读。②找出你认为极具表现力的词句，说说你的理解，让大家共同分享你的感受。镶嵌：原意为“以物嵌入,作为装饰”，而这里则是“病入膏肓，没有生命的活力，无以支撑身体的重量”。直僵僵：身体生硬，行将就木。倒：已经没有生命的僵尸。指导：阅读这一段应该带着怎么样的感情？同情、沉重、悲凉、消沉。③下面我们带着阅读第8段的感情再来阅读课文16段，并找出带有表现力的词语。滞笨：僵直，不灵敏。直着脚：写出了行动的不变便，几乎到了不能行走的地步了。4.老王已经到了不能行走的地步了，为什么还要来“我”家？是来要钱的吗？事实上，他已经感到本人将不久于人世，是来和“我”辞别的。我们从课文的描写中能够看出老王并不欠“我”什么，对“我”家做出了一般三轮车夫做不到的事情：送冰块——比别人的大一倍，冰价相等。送先生看病——冒着和“牛鬼蛇神”勾结的嫌疑（此处加文革简介）送鸡蛋香油——比金钱还贵重的东西这一切表现出了老王的老实、仁慈和质朴。（板书）还有：老王的境遇使他感遭到了杨绛一家对他的恩情，因而他把这一家人当作比亲人还亲的人，因而，在马上辞别人世的时刻，最想见的确实是杨绛这个内心常常感谢的人。深化考虑：谁能结合时代背景再探究一下老王质量的可贵？钱钟书和杨绛在文革中住了“干校”，这是什么地点？是“牛鬼蛇神”改造思想的地点，谁和他们来往就会收到牵连，而老王则不怕，让杨绛坐车，送钱先生看病，还经常到她家里来，病得不行了，本人来不了，也要托人带话……这种质量，不是一般人能做到的。这正是他的可贵之处，三、再看文中另一个“幸运的人”。1.她的幸运表如今哪里？能坐车有收入有家庭2.她对老王怎么样？是同情的，有哪些事件？照顾生意给物给钱询咨询生计关怀命运“个人由于境遇的不同，就有幸与不幸的区别。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，而没有歧视不幸者的理由。”四、既然杨绛已经为老王做了非常多，为什么会长久地感到愧怍呢？请探究后作答。1.没有请他进家喝茶，2.没有帮扶老王下楼3.老王死了十多天他才明白，而没有在他活着时前去探望4.面对老王马...
