教案第4课《列夫·托尔期泰》教学设计（人教新课标八年级下）《列夫·托尔斯泰》教学设计教学目的知识目的1．积累文中轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐等词语。2．搜集整理托尔斯泰和茨威格的材料。才能目的1．揣摩语言，学习课文运用奇妙的夸大和连珠的妙喻描写形貌的手法。2．通过阅读把握课文欲扬先抑手法的艺术效果。德育目的感知人物深邃而杰出的精神世界，从中遭到人文精神的陶冶。教学重点诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。教学难点联络背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境地。教学方法1．诵读法。文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深化。在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描绘手法和其中的思想感情。2．联办法。课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用奇妙的夸大和连珠的妙喻。这给读者创设了宽阔的思维空间，活学生的想象联想才能，玩味其情趣，揣摩其含意。教学媒体多媒体CAI课件投影仪课时安排1课件教学过程[教学要点]诵读，整体感知托尔斯泰的外貌。品评语句，深透理解课文的描绘方法和思想感情。[教学步骤]一、导语设计(投影显示托尔斯泰画像)同学们，似累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深化地再现了俄国社会生活而被列宁誉为俄国革命的镜子。《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术顶峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨练中造就的伟人，看望他深邃而丰富的内心世界。二、材料助读(投影)作者简介斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利文学家，生于维也纳一个犹太资产阶级家庭，自幼徜徉沉醉在音乐、诗歌、戏剧的艺术之宫里，1901年在维也纳大学攻读哲学期间出版了第一奉诗集《银弦集》。此后，新作迭出，文学成了他毕生追求的事业。小说剧、诗歌、传记、散文特写，各种文学体裁他无不涉猎，其著述之丰、之精是惊人的。他的主要成就在文学传记和小说创作方面。主要作品有：为巴尔扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基写的传记《三位大师》和《罗曼·罗兰》等，小说《焦燥的心》《一个女人一生中的二十四小时》《象棋的故事》《一颗心的沦亡》等等。他的小说多写人的下认识活动和人在激情驱使下的命运遭际，对人物的心理活动、精神状态进展细腻的工笔式描绘。1942年2月22日，目睹希特勒法西斯主义的疯狂肆虐而无能为力，流亡在巴西的茨威格与妻子一道自杀于巴西首都里约热内卢市郊寓所，以一个弱者的无望与悲愤，向那人间的罪恶不义发出了无声的控诉和抗议。三、诵读，整体感知文意1．范读课文(或听朗读录音)后学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。(1)注音髭(zī)髯(rán)鬈(quán)滞留(zhì)犀利(xī)禁锢(ɡù)广袤(mào)无垠颔(hàn)首低眉为难(ɡānɡà)乌黑(yǒu)锃(zèng)亮火热(chì)(2)释义犀利：(武器、言语等)锐利，锐利。器宇：气概、风度。禁锢：束缚、限制。轩昂：描述精神饱满，气度非凡。为难：(神色、态度)不自然：处境困难，不好处理。滞留：停留不动。鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得特别突出。正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，描述严肃庄重的模样。颔首低眉：低着头显得特别谦卑恭顺的模样。诚惶诚恐：惶恐不安。广袤无垠：宽阔无边。古代以东西长度为广，南北长度为袤2．学生自由诵读，揣摩作品中描绘的托尔斯泰的独特的形貌特征。考虑：(1)找出文中概括托尔斯泰的形貌给人的总体印象的语句。(2)从文中找出运用夸大、比喻手法描写托尔斯泰的眉毛、须发、发肤、鼻子、眼睛的语句，并品评其表达效果。(3)文中第8语段托尔撕秦面部的其他部件--胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已粗俗的外表反衬出他眼睛的无比精巧，文意的重心落在通过写眼睛提醒他敏察、深化的内心世界，那么文中对托尔斯泰的眼睛作了怎么样的评价?学生考虑后答复，老师明确：(1)如：托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。留给人的总印象是失调、崎岖...
