教学内容12古诗首课时二课时主备者云儿参与者一年级全体语文教师教学目标：1.会认12个生字，会写7个生字。2•正确、流利地朗读古诗。3•理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意境，体会纯真童真。教学难点：理解诗歌的意思，感受诗歌描绘的美好意境，体会纯真童真。教学重点：正确、流利地朗读古诗。教学准备：课件教学过程设计二次备课第一课时一、激发兴趣，引入新课1•师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)是啊，老师也非常喜欢夏天，去年夏天，老师还出去游览了一番，拍了不少照片呢！今天，老师把照片给你们带来了，大家愿意和老师一起分享快乐吗？请大声说出你们看到的美景吧！2•师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)看到这么美的池塘、莲花，谁不想欣赏一番呢？今天这节课我们就一起欣赏第12课《古诗二首》。3•识记并书写生字“首”。(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。⑵结合字理图讲解“首”的本义并组词。⑶结合本课讲解“首”的引申义并组词。①指导学生观察“首”在田字格中的位置。②学生尝试交流书写注意点。③教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4.揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。二、初读古诗，认读生字（一）自读诗句，认识生字词。1•教师范读。2•学生自由读古诗。（课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。）3.汇报交流。采：注意读准平舌音，结合字理理解字义。踪：注意读准平舌音，结合形声字识记生字。迹：分析结构和笔顺，扩词，理解“踪迹”。萍：扩词，看图片理解“浮萍”。（二）熟读古诗。1•划节奏读诗。师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不够,我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用“/”画出来。2•指名汇报，相机大屏显示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/—道开。3•指名读诗。4•师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听一一5•齐读古诗。6•趣味诵读。师引导：这样就读出诗的节奏来了。还有什么方法可以让我们读起来更有趣些呢？师示范拍手读。同学交流多种方法:跺脚读、合作读、开火车读、表演读……7•小结：同学们，刚才你们手舞足蹈、摇头晃脑地读诗，这样多有趣啊！8•师引导：同学们，初读了诗文，你们知道荷花池上发生了—牛什么事吗？（—个小娃偷采白莲。）三、吟诗炼字，体会意境（一）前两行小娃偷采莲。1•师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。（课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”）2•学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。3•学生交流“看”到的画面。⑴引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。小娃:男孩儿或女孩儿。小艇:船。⑵指导学生观察画面展开联想:荷塘是什么样的?白莲是什么样的?⑶指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？（相机理解"莲蓬”。）（4）采访式指导朗读。①小娃欣赏着美景，陶醉在花香中，此时此刻，他的心情怎么样？（高兴。）来，读出你的高兴。（被采访的学生读）②小娃采着莲蓬，吃着莲子，此时此刻，他的心情怎么样？（又高兴又激动。）来，读出你的激动。（被采访的学生读）③小结：小娃欣赏着美景，享受着美味，真是惬意又幸福。请大家一起读出你们此刻的感受。（学生齐读）4.朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？⑴师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？（2）指导读出紧张、高兴的心情。⑶是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。（齐读）（4）引导学生讨论：你觉得小娃的这种"偷”可恶吗？⑸你...
