《3-6岁儿童学习与发展指南》解读赵振国河南大学学前教育系2012年10月一、对《指南》的认识“指南”给的只是参考意见，要告诉的是我们的父母孩子在什么样的年龄阶段有什么样的身心特点。这指的是一般常态下的儿童发展，是就一般情况而言的。《指南》不是规则，不是统一的教育标准二、《指南》制定的缘起学前教育的性质课程与发展的关系国际背景和国内背景学前教育性质的思考教育区别于其他社会活动的本质特征是培养人的社会活动，即以影响人的身心发展为目标的社会活动。内在价值和工具价值？卢梭：教育的价值在于培养“自然人”。蒙台梭利：“教育就是协助孩子天性的活动。”“以活动为中心，观察儿童的天性，激发儿童的天性，发展儿童的天性，这才是教育的意义。”赫尔巴特：传统教育的社会工具属性课程与儿童发展的关系成人和社会需要视角下课程内容的选择儿童发展需要和可能视角下课程内容的选择内容可能价值挖掘与儿童发展需要分析儿童发展需要分析与儿童发展可能分析国际背景联合国儿童基金会和中国教育部联合推动下出台的。目前全球先后已经有三十多个国家出台了儿童早期学习发展标准，例如：美国早在1984年就完成了针对本国的3—6岁儿童学习与发展指南。指南的出台是为了向幼儿教育提供一个早期教育的学习标准。抑制学前教育“小学化”的趋势和问题。国内背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展保障适龄儿童接受基本的、有质量的学前教育。坚持科学保教，促进幼儿身心健康发展。遵循幼儿身心发展规律，面向全体幼儿，关注个体差异，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，促进幼儿健康成长。防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。三、《指南》与《纲要》的关系细化、具体化幼儿园→幼儿园、家长教什么、如何教？→发展与学习的可能性《纲要》从提高幼儿园教育质量的角度，指出了应该教什么、各领域中“教”的重点是什么，教师应该做什么、怎样做等。《指南》从幼儿学习与发展的角度，明确地反映了幼儿应当知道什么、能够做什么、各领域中“学”的重点是什么、需达到什么基本水平、成人应当给予怎样的支持和帮助等。四、《指南》目标的解读《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。解读1：为幼儿的后继学习奠基后继学习：学校学习、终身学习为学校生活做准备；为未来的学习做准备入学准备准备什么？知识？“小学三年级现象”65名入学适应困难儿童的研究独立性、自理能力和生活习惯差学习技能弱，无兴趣同伴交往问题知识面不够宽语言表达能力不够好自控能力差，难以遵守规则思维不积极，注意力不集中动手能力不足解读2：为幼儿的终身发展奠基你觉得怎样才算终身发展？幸福感、成就感、社会责任感建立幸福感、成就感和社会责任感的支柱是什么？让孩子学什么最具有终身发展意义？好习惯让孩子受益终身良好的生活习惯维护孩子一生的健康良好的学习习惯推动孩子一生的进步。良好的交往习惯保证孩子一生的友谊。良好的品德习惯定格孩子做人的标准。良好的心理习惯平衡孩子一生的心态。艾里克森的发展阶段论在很大程度上说明了人一生每一个阶段的使命和问题。基本信任和基本不信任（1岁前）自主对害羞与怀疑（1-3岁）良好的习惯；自我控制；意志品质主动对罪恶（4-6岁）目的品质：正视、追求有价值目标勤奋对自卑（7-11岁）国外1259名入学儿童家长的研究九项优势品格：自我控制关爱他人乐群宜人积极乐观独立自理兴趣好奇心积极的认知风格积极的学习态度谨慎的行为风格幸福、成功的保证国际21世纪教育委员会1996年的报告《教育-财富蕴藏其中》中提出21世纪教育的四个支...
