班主任—学生心理健康的导师内容摘要：本文从班主任工作的实际出发,针对开展心理健康教育中的理论和实际问题,提出了三个方面的思考:一、班主任承担心理健康教育的意义;二、班主任承担心理健康教育的内容和方式;三、班主任承担心理健康教育须注意的几个问题.随着心理健康教育的深入开展,学校心理辅导与心理咨询工作已逐渐成为广大中小学教师的一项新的业务领域.教师作为心理健康教育的组织者和实施者,必然要肩负起培养学生良好心理素质和提高他们心理健康水平的重任.作为心理辅导员的教师,能否以科学而有效的方法把握学生的心理,因势利导地促进各种类型学生的健康成长,将对教育工作成败有决定性的作用.不久前,有人预言心理疾病将是21世纪之患.对于这个颇有前瞻性的心理学预言,中国心理学会在1996年就提出了"全民健心"的概念,并指出青少年是关注的重点领域.这个观点的提出是有其深厚的社会背景的,如近年来学生自杀,出走的事件屡见报章正是一个信号,证明了在校学生承受了来自学业,家庭乃至社会各方面的心理压力,已达到不平衡状态甚至是不健康状态.有关调查表明,当前中小学生中存在心理问题和心理障碍的比例也相当高.1998年天津师大教育学院对1782名中学生的调查表明,有心理问题的比例平均为35.31%,有明显问题的比例为16.72%.与此相对照的是,学生在学校的健康教育中得到的心理健康知识是远远不能满足其需求的.各校的心理教育发展参差不齐,绝大部分学校存在以下情况如专职,兼职心理教师匮乏;心理咨询室不能有效地开展工作,心理健康教育课形式单调等.因此,在学校心理健康教育中,班主任——作为一个与学生"亲密接触"的师长,心理健康教育工作最直接的承担者,应当将心理健康教育引入班级管理,利用班主任工作优势,适应并兼负起学生心理健康教育,甚至是心理咨询的责任,做好学生心理健康教育的导师.一,班主任承担心理健康教育的意义(一)有利于学生良好品德的形成教师心理处于健康正常状态,是学生形成良好品德的基础.这是因为:个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会,倾向于与社会保持一致,接受社会的各种要求包括道德规范,形成良好的品德.从反面看,个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念,对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德.班主任在进行道德灌输的时候,如果忽视了每个受教育个体的心理状态,尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导,不能使之处于乐于顺应主流规范的常态.学生往往出现各种消极情绪如发呆,走神,沉默甚至抵触.反之,若班主任常能敏感,及时地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练,才易培养良好的品德.(二)有利于建立有凝聚力的班集体造成现今学生心理不健康的因素主要来自家庭和学校.从家庭方面看,独生子生的现象使家长对子女的管理模式往往是:在物质享受上百般迁就;在学习上百般苛求.前者使他们缺少心理承受力的锻炼而后者又使他们面临压力,这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中.同时,父母就业和再就业的压力又使家庭往往成为渲泄的场所,导致家庭气氛的下降,又加剧了其子女的心理不平衡.从学校方面看,在呼唤素质教育同时,毋庸置疑,相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放.学生的"能力"都量化到分数上,分数竞争激烈,学生对自我价值认识不足,自信心缺乏,难以发挥内在潜力,常处于焦虑,担忧,挫折等不平衡心理状态下.在班级管理中,成功的班主任懂得象经营家庭,关心子女一样体察学生细微的心理变化,动用心育的原则和方法对学生进行德,智,体,美,劳五育的培养;运用心理输导的方法对学生进行消费,交际,择业,危机等方面的指导,既能弥补家庭教育的不足,又能缓解学校教育的压力.在这样的班集体中,学生可以感受到家庭般的温暖,有做主人的感觉,容易形成上进的,有凝聚力的班集体.二,班主任承担心理健康教育的内容和方式(一)班级心理健康教育的内容班主任可以从以下两个方面对学生进行心理辅导.1,生活辅导,即人格辅导,目的是促进学生建立合理的生活规范,适应基本社交,学会过有意义的生活.班主任对学生的生活辅导主要有情绪辅导和社交辅导.比如班级中常发现这样的学生:自暴自弃乃至厌学;因成绩竞争激烈,互相嫉妒,打小报告;因身体太胖,太矫而自...
