《记承天寺夜游》教学设计教学目标1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。2、积累：掌握文中重点字词句的含义。3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学重点诵读、积累教学难点感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。教学方法诵读法、品味法、创设情境法、竞赛法，合作探讨法。教学过程（一）、导入新课：欣赏月夜图片，创设情境古往今来，月光始终是文人画士青睐的对象。走进古典诗文的世界，我们发现处处都有月亮的影子。这轮明月曾照亮了《诗经》的河畔，曾惊扰了鸟儿的安眠，也曾打湿了乡书的封面……请同学们回忆所学过的古诗文，你想起了哪些有关月亮的名句呢？生1：举头望明月，低头思故乡。生2：春风又绿江南岸，明月何时照我还。生3：海上生明月，天涯共此时。生4：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。生5：举杯邀明月，对影成三人。生6：明月松间照，清泉石上流。……师：说得真好！一轮明月牵动了无数古人的情肠，月在古诗里给人的感觉是温柔多情的：要么是谦谦君子，要么是窈窕淑女,要么象征着团圆，要么暗示着分离诗人们或借月抒写相思愁绪，或借月表达美好祝愿。宋代的文学大家苏轼对月亮也是情有独钟。当苏轼因“莫须有”的罪名被贬黄州，他会借月抒发什么样的情怀呢？让我们穿越时空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和苏轼同游承天寺，赏明月清辉朗照大地，品经典美文感悟情怀。（板书课题、作者。）（二）、作者简介：苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”，为“唐宋八大家”之一，死后谥“文忠公”。（三）、引导生观赏承天寺图片，引起生阅读兴趣（四）、初读课文，整体感知1、播放贝多芬的《月光曲》，在音乐中师范读课文。2、在《月光曲》中生自由放声朗读。（屏幕显示：朗读课文，读出节奏，读准字音、停顿，揣摩把握作者的情感。）3、请一名同学为大家朗读课文。后请大家评价：他读得怎么样？生自由评价，以此提高同学的听读水平。师总结，提示一些句子的停顿：（1）念/无与为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。（2）怀民/亦未寝，相与/步于中庭。（3）庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影也。4、生有感情地齐读课文。5、生结合注释，译读全文。首先，对照注释，独立翻译课文，圈出疑难字词；然后，同组同学之间合作解决疑难问题；（屏幕显示：对照注释，独立翻译课文，圈出疑难字词；小组合作解决疑难问题。）讨论后请同学们抢答：A、解释下列加点字词的含义（1）、欣然起行：（高兴的样子）（2）、念无与为采者：（思考、想到）（3）、月色入户：（门）（4）、遂至承天寺：（于是、就）（5）、怀民亦未寝：（睡）（6）、积水空明：（形容水的澄澈）（7）、盖竹柏影也：（原来是）（8）、但少闲人如吾两人者耳（只）（罢了）B、翻译重点句子（1）、念无与为乐者想到没有可以共同游乐的人。（2）、庭下如积水空明庭院中的月光像一泓积水一样清澈透明。（3）、水中藻荇交横，盖竹枸影也。水中水藻，荇菜纵横交错，原来竹子和柏树的影子。（4）、何夜无月？何处无竹柏？哪个夜晚没有月色？哪个地方没有竹子和柏树？（5）、但少闲人如吾两人者耳。只是缺少像我们俩这样清闲的人罢了。设计问题：文章内容我们有了初步感知，那么，哪位同学能用一句话概括文章的内容？五、精读课文，与文本对话研读写景的句子1、本文中苏轼是如何描摹月色的呢？这月色有什么特点？谁能用自己的语言描述一下这月色？古人有：明月松间照，清泉石上流。苏轼描摹的却是：明月庭中照，藻荇影中游。月色之美尽在其中啊。同学们用几个美词来修饰一下这明月吧？澄澈透明、皎洁空灵、清朗幽美的朗月世界情因景生，景为情设，面对一轮明月，诗仙李白曾感叹道：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”写出了诗人在月夜与我外之我的影子及月亮一同畅饮的情景。表现了诗人独斟独酌，举目无知音的孤独之感。眼前的朗月美景，唤醒了诗人心中涌动的情，于是触景生情，作者发出了什么感慨？精读课文，感受作者情感1、那何为闲人呢？知识撷萃：（元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关于对王安石新法的诗句，说他以...
