浅谈实践活动在数学教学中的应用渝北区龙溪小学李武丹实践活动作为学科知识的有利补充,具有巩固,深化和发展学科知识的作用。在小学数学教学中，如何充分发挥实践活动的特点，使数学教学“活起来”，这是笔者在教学过程中一再思索的问题。实践中，笔者以数学知识为基础，从拓宽、充实课堂内容入手，以创设愉悦的情景为手段，变枯燥乏味的数学学习为主动活泼的积极参与，以诱发学生的主动性，积极性，培养学生的能力与创新精神，促进学生整体素质的提高为目的，精心设计组织好每一堂实践活动课。再设计组织过程中笔者始终努力做到以下几点：1、依靠每一个学生，遵循实践性原则，采取观察、创作、试验、调查、参观、访问等形式开展活动。2、相信每一个学生，坚持以学生为主体，诱发他们的内在动因，开展活动，使其积极参与，自觉投入，真正成为活动的主人。3、理解每一个学生，活动内容要符合小学生的实践水平，让学生在玩中学，学中玩，采取表演、竟赛、游戏、观察记录等灵活多样的形式的方法开展活动。4、尊重每一个学生，为学生提供创新的条件，激发学生的创新动机，培养学生的创造个性。允许学生在活动中失败，鼓励学生反思，同时允许学生存在创造性的个性差异。一、通过实践活动，利用有效的数学游戏，训练和培养学生的思维能力。游戏是一项适合儿童心理特点和生理特征的活动，将游戏引入教学，有利于激发学生的学习兴趣。通过游戏活动可巩固、拓宽学生所学的知识，经过深化认识，进而开阔思路，活跃思维。同时游戏常具有竟争性，为了获胜，全体学生都能全身心地投入，这时最容易产生训练学生思维的准确性、灵活性、敏捷性，无疑是一种极好的手段。另外，在游戏的组织过程中，通过集体活动还可以培养学生协作，互助的集体主义精神。如：在讲过“可能性和数学广角”之后，笔者设计组织进行了一次“掷一掷”的实践活动。首先，为学生每人准备两个分别标有数字1-6的小正方体，提问：（1）掷出一个小正方体，落下后朝上的面是几？有多少种可能？（2）两个掷出，落下后两个朝上的面的数字之和可能是多少？其次，师生之间进行游戏活动比赛。当两个面的数字之和为5、6、7、8、9时教师赢，否则学生赢。这时，在11种可能中老师只择了其中的5种，学生有6种可能，他们很高兴地同意了比赛规则。然而，比赛过程中教师赢的次数远远大于学生，这时他们头脑中产生了疑问。最后，学生分组活动寻找问题的答案。教师分给每组一张标有2、3、4、5、6、78、9、10、11、12的纸片，要求他们可以商议也可以实际掷一掷，把和是这些数字的的所有可能列出来，然后寻找“为什么总是老师赢”的答案。通过这一探索活动，将可能性，找出事物的组合数、数据的收集与整理等知识和方法综合运用，巧妙地结合到了一起。二、通过实践活动，利用有效的动手操作，增强和提高学生对知识的理解实践是知识的源泉。小学生由于缺乏生活与生产经验，往往感到数学抽象，学来无味。因此，在实践活动中，笔者组织学生进行社会调查，收集数据，让学生认识到数学知识来源于生产、生活实践，并指导学生运用所学的数学知识去解决一些简单的实际问题，从而拓展学生的认识范围，加深对学科教学内容的理解，积累丰富的感性材料。如在学习“时、分、秒”之后，笔者设计组织了“填一填，说一说”这样一个实践活动。让学生参与设计作息时间表、调查完成家庭作业的时间、调查睡眠时间等活动，一方面加强了对时、分、秒的认识和计算，养成从小珍惜时间、合理安排时间的好习惯；另一方面，可以加强数学知识与现时生活的联系，逐渐培养学生从不同渠道获取信息的意识和能力。使学生通过该活动了解时间在实际生活中的应用，并懂得合理地安排自己的学习、锻炼、娱乐、休息的时间。三、通过实践活动，利用有效的组织形式，训练和培养学生的数学创造意识。心理学家皮亚杰要求学生“高度运动”，他认为“应当放手让学生动手动脑探索事物通过协调的活动逐步发展智力”。通常的数学课堂数学由于受到时间、空间的制约，实践操1作往往难以充分有效地进行。但实践活动课却给学生提供了广阔天地，给学生提供了自我学习、自我表现、自我发展、施展才华的机会。...
