《黄河的主人》教学设计一、板书课题，读题，质疑，检查预习出示生字，指名朗读，正音。二、感受黄河的惊涛骇浪。1、黄河是我们的母亲河，古往今来，多少文人墨客赞美过它，歌颂过它，出示朗读李白、刘禹锡的诗句。2、作者袁鹰笔下的黄河是怎样的呢？打开课本，快速地浏览课文，把描写黄河的词语找出来。（根据学生的回答相机出现以下词语：黄河滚滚万马奔腾浊浪排空汹涌的激流湍急的黄河波浪滔滔陷恶的风浪惊涛骇浪）3、（多媒体出示词语）会读书的人，能把一个个字，一个个词读成一幅幅画面你能做到吗？试着读一读。指导朗读，齐读。4、读完这些词语，你的眼前仿佛出现了怎样的情景，你的耳边仿佛听到了怎样的声音？想不想现在就看一看黄河？（播放黄河的多媒体音像）5、如果要请你为画面配音，你会选择课文的哪一小节呢？指读。6、多少回魂千梦绕，可真正看到黄河了作者的心情怎样？他用哪个词来形容自己的感受呢。（板书“胆战心惊”，理解词语，战：发抖，哆嗦。形容非常害怕练习朗读，教师摸摸学生的胸口。齐读）是的，黄河汹涌的激流与险恶的风浪令我们胆战心惊，可是一只小小的羊皮筏子却能在惊涛骇浪中自由地穿行。三、体会羊皮筏子的危险。1．请同学们读读课文2-5自然段，画出描写羊皮筏子的句子，如果有感受可以在旁边写一写批注。2．交流：你找到了哪些句子是描写羊皮筏子的？3、出示句子自读这些句子，说说作者的描写让你感受到羊皮筏子怎么样？预设一：从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好象只要一个小小的浪头，就能把它整个儿吞没。（1）指名回答（字体变红“那么小、那么轻”，出示筏子图片具体理解“小”“轻”指导朗读）（2）男生读左边描写黄河的词，女生读右边“那么小、那么轻”。看着这两组词，你能想象一下筏子在黄河上漂流的情景吗？（3）这真是“君看一叶舟——引”再次齐读。除了小和轻，你还能感受到什么？（危险。随机朗读相关句子。）预设二：再定睛一瞧，啊，那上面还有人哩！不只一个，还有一个……一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。（1）这段话里一共出现了几个感叹号？说说第一个句子，作者为什么要在这里用上感叹号呢？（有人，不可思议）你来读读看。读这句话的时候，表情应该是怎样的？（2）还可以怎么读，也可以表示你的惊讶？很好，你读出了自己的理解。（3）第二个句子为什么用感叹号呢？（有六个人）这个小组也有六个人，谁来数一1数。（指名）可是现在这六个人在江里啊，太远了，模模糊糊的，怎么数呢？（指名数）作者越数越惊讶，越数越紧张，越数越担心，越数越激动，怎么数呢？（指名数）齐读。（4）这六个人是贴着水面漂流的，同学们，透过这个“贴”你仿佛看见了什么？指导朗读。（5）这样的情形怎能不令人胆战心惊啊！齐读句子。“君看一叶舟，出没风波里”！（再次出示图）如果让你现在和五六个人连同几个麻袋一起坐在上面，你敢不敢？怕什么？（个说）引说：怕羊皮筏子太？太？怕的还是——出示：湍急的黄河滚滚的黄河汹涌的激流险恶的风浪波浪滔滔的黄水惊涛骇浪（齐读）是啊，作者第一次看到这种情景也是提心吊胆，可筏子上的乘客害怕吗？四、体验乘客的从容自在。1．请默读课文6-8小节，把描写乘客的句子划下来。2．交流：你从哪里感受到乘客不怕？（课件出示：皮筏上的乘客谈笑风生，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上浏览窗外的景色。）他们是在？（谈笑风生）还向岸上？（指指点点），想想看他们在谈笑些什么呢？有的说——？有的说——？他们的神情非常的？（从容）请你读出乘客的从容——（个读，齐读）3、如果这样的谈笑风生发生在一辆旅游车上，是很常见的，可他们脚下是——出示：湍急的黄河滚滚的黄河汹涌的激流险恶的风浪波浪滔滔的黄水惊涛骇浪（齐读）五、领略艄公的风采。1．是什么让他们这样从容？（艄公）是艄公给了他们勇气！2．再读6-8节，找一找描写艄公的句子，谁是黄河的主人呢？3、让我们再来读读这两段文字，也来思考一下，为什么说艄公是黄河的主人要成为黄河的主人，应该具备哪些条件呢？学生说答案，写板书。4．...
