同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢?今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。导入16驱遣我们的想象叶圣陶嵩县何村乡初级中学赵静拘泥（）歌谣（）契合（）旷远（）海啸（）苟安（）jūnígēyáoqìhékuàngyuǎnhǎixiàogǒuān读准下列词语的读音检测反馈1.反复朗读课文，积累并识记生字词。2.把握文章的层次脉络，整体理解课文内容。3.把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。4.理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。学习目标作者简介叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。有童话故事《稻草人》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。叶圣陶终身致力于出版及语文的教学，最大的心愿就是让大家看到语言文字的魅力，为了让大家更好的欣赏文艺作品，他提出要驱遣想象，透过文字回归作品的意境中，并写下文章。写作背景1、理解课文内容，把握文章的层次脉络；2、在文中找出能表达作者观点的句子，并归纳文章的中心论点；3、总结本文的论证思路；4、作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？5、作者分析了王维的诗之后，为什么又要举出《海燕》的例子进行论述？探究交流展示释疑1、理解课文内容，把握文章的层次脉络。全文可分三部分:第一部分(1～4)：阐述文艺概念的产生和发展，引出话题。第二部分(5～13)：先从作者和读者的角度分析读者应如何才能接触到作者的思想；然后以一诗一文为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的途径和方法。第三部分(14)：得出中心论点——要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。2、在文中找出能表达作者观点的句子，并归纳文章的中心论点。①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。作者在全文中所表达的中心论点。欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。3、总结本文的论证思路。作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。4、作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。作者以王维的诗为例，具体分析了怎样驱遣想象，在想象中睁开眼睛，从文字中看出一幅图画，以及这样做的作用。但并不是所有的文艺作品都要这样做才能鉴赏。作者又以《海燕》为例，论述了要驱遣想象，在想象中生出一对翅膀来，才能领会作者的意境，从中受到启发。这样从两个方面进行论证，使论证过程更严密，也使作者的观点更令人信服。5、作者分析了王维的诗之后，为什么又要举出《海燕》的例子进行论述？本文关于驱遣阅读者内心的想象方面非常具有借鉴意义，理解作品，不仅是要理解文字的表层含义，更要驱遣想象，透过文字深入作品内部，体验阅读的快乐，相信本文用简洁平实的语言已经阐明了在欣赏文艺作品这一基本问题，让我们也得到了很多启发。课堂小结1.下列加点字注音及书写完全正确的一项是()A.炊烟（cuī）拘泥（ní）怅然暴风雨B.契合（qiè）掠过（lüè）阻嶂潜水鸟C.几缕（lǚ）无可比拟（nì）蠢笨驱谴D.苟安（gǒu）一幅图画（fú）窜逃旷远达标检测2.选词填空。(1)像这样驱遣着想象来看，这一幅图...
