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2024《去年的树》教学设计_4VIP免费

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2022《去年的树》教学设计《去年的树》教学设计作为一位杰出的教职工,就有可能用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间安排等环节那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是我为大家收集的《去年的树》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。《去年的树》教学设计1一、设计理念:第1页共221页新课程理念强调“阅读教学是老师、学生、文本三者之间对话的过程”,本设计秉承这样的理念,老师主导,学生主体,把老师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以情带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品尝语言,感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美,驾驭学习方法,形成实力,最终实现工具性与人文性的和谐统一。二、教学目标:1、初步把握文章主要内容。2、正确、流畅地朗读课文,有感情地朗读四次对话。第2页共221页3、通过想象,深化感受小鸟找寻树的心情,领悟童话蕴含的思想感情。4、初步感悟童话的特点,尝试改写童话。三、教学程序:(一)导入课题:1、沟通回顾上节课的内容。2、再读课文思索:故事的主子公是谁?他们之间发生了一件什么事?3、沟通。(依据提示说说。)第3页共221页(设计意图:本文语言朴实,浅显易读,生字较少,因此初读时重点放在整体把握课文内容上。给出必要的提示,有助于培育学生的概括实力和语言表达实力。)(二)质疑问难:1、学贵有疑,读了课文,你有哪些疑问?请在小组内沟通一下,小组内能解决的组内解决,解决不了的提出来共同探讨。2、学生探讨后质疑,师生共同梳理真问题。问题预设:(1)大树已经被砍倒了,为什么小鸟还要一次次的去找寻?第4页共221页(2)鸟儿为什么睁大眼睛,盯着灯火看了一会,唱完了歌,又对着灯火看了一会儿,它心里在想什么?(设计意图:学贵有疑,让学生沟通自己的疑问,可以帮助老师了解学生的原认知,看看学生通过自读能够获得哪些信息,能够读懂些什么,以帮助老师刚好调整教学策略,确定进一步的教学方向。)(三)自主学习合作探究1、细致读课文,边读边画出相关的词语和句子,用不同的符号标注出来,并简洁批注。2、小组内沟通,相互补充,共同提高。第5页共221页(四)沟通共享:1、鸟儿为什么要这么辛苦的、舍命地找树?2、它们除了唱歌之外,还会做什么?3、你认为鸟和树是一对什么样的好挚友?4、秋去冬来,一对好挚友面临分别,临别时他们有怎样的约定?你从中体会到他们怎样的心情?5、冬去春来,经过了一个冬天的期盼,小鸟最终要见到日思夜想的好挚友了,此时此刻,它心里会想些什么?6、可是它见到的不是从前那棵枝繁叶茂的大树,却是光秃秃的第6页共221页树根,小鸟满怀的希望化为泡影,此时此刻,它是一种怎样的心情?它心里会想些什么?(设计意图:找准切入点是引导学生与文本绽开深化对话,保证阅读活动顺当绽开的一把钥匙,以学生的第一感受——感动为切入点,便于营造情感的课堂。)7、为了找到好挚友,小鸟可是历尽艰辛,你还能用什么词来说说。8、对,它不停地找啊找,都问过谁?依次出示三次对话第7页共221页这些对话最能感受鸟儿的心情了,仔细地读一读,从它们的对话中你体会到了什么?好的童话须要我们细细读,反复品尝。指导小组内、班级内分角色读。(设计意图:调动学生的生活积累和情感阅历,引导学生专心体会童话角色的心理,指导有感情地朗读,是培育语感、积累语言、内化情感体验的有效的语文实践活动。)9、你觉得这是一只怎样的鸟?10、出图,这就是那只历尽千辛万苦找寻好挚友的小鸟,此时,第8页共221页面对着用好挚友点燃的灯火,它思绪万千:想象说话:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,似乎在说:“”唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,似乎在说:“”这些词语,让我们感受到了鸟儿丰富的内心和波澜的情感,让我们齐读感受鸟儿对挚友的那份真情。(设计意图:这样包蕴着美妙情感的漂亮童话,老师用诗一般的语言将学生一步步带入美妙的意境中,一唱三叹,学生的情感步步升华使语言的实践成为情感表达的内在须要。)第9页共221页11、往日的挚友已化为灰烬.只有挚友做成的火柴点燃的灯火还在亮着,它深情地注视着、静默地诉说着,这情景让...

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