2024《珍珠泉》教学设计_10VIP免费

2022《珍珠泉》教学设计《珍宝泉》教学设计通用15篇在教学工作者开展教学活动前，总不行避开地须要编写教学设计借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢？以下是我收集整理的《珍宝泉》教学设计，希望能够帮助到大家。《珍宝泉》教学设计1一、激发爱好，引入课题第1页共114页１、老师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。老师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。２、知道老师为什么要写这个字吗？对，今日我们要学习的课文中就描写了澄澈的泉水，谁来读读有关的句子。３、可是，课题中还有两个字：珍宝（老师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍宝来介绍介绍。二、初读课文，自主质疑１、请同学们再次依据阅读提示，采纳自己喜爱的方式快速阅读第2页共114页课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。２、请学生依据课文内容提出自己的问题。简洁问题立即相互解决，遇到稍难的问题可保留。三、抓住主线，探究沟通１、珍宝通常晶莹剔透，历来为人们所宠爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍宝”一词呢？下面请大家同学们实行自己喜爱的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一第3页共114页眼清泉叫“珍宝泉”？思索以后在小组上沟通。２、全班沟通，估计学生从以下方面找到理由，老师相机引导：⑴泉水清绿，如晶莹的珍宝。⑵水泡闪亮，如彩色的珍宝。这时老师可让学生阅读课文第三自然段：水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍宝？学生感情朗读，特殊是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜爱哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。依据学生的心理特点，他们可能还喜爱水泡的“好玩”。特殊留意以下地方──“一嘟第4页共114页噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要体现“好玩”。⑶泉水晃荡，泼洒一路珍宝。多么富有情趣，请大家一起读一读。３、你最喜爱的什么样的“珍宝”？把最喜爱的句子读一读。四、升华体验，延长拓展１、作者对珍宝泉的宠爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？假如学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的酷爱之后，再读这一段。２、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已第5页共114页经提前发给各个小组。请大家细致读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相像点。《珍宝泉》教学设计2教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解珍宝泉的漂亮，体会作者酷爱大自然、酷爱家乡的感情。3、体会抓特点表述景物的方法。4、积累课文美丽语言。教学重点：第6页共114页有感情地朗读课文，在读中品尝珍宝泉的美景。教学难点：学习作者抓住景物特点，把内容写精确，写形象的方法。教学用具：媒体资源：《珍宝泉》教学演示课件教学时间：1课时。教学过程：（一）导入第7页共114页同学们，你们肯定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？播放《珍宝泉》教学演示课件中关于泉水的图片及视频结合教学。这节课老师带领大家来领会一下珍宝泉的美景。（二）范读课文思索：作者描述的泉水是什么样的？①老师有感情地朗读课文。②学生找出文中有关的语句读一读。（三）自学课文，理清层次①自由读，给文章分段。第8页共114页文章可分为三段第一段（第1自然段）。其次段降2－4自然段）。第三段（第5－6自然段）。②指导学生分段读课文。（四）进一步理解课文内容。①读其次段，思索这段主要讲什么？是按什么依次叙述的？②读其次段。（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引第9页共114页导学生边读边思索？这些句子为什么写得好？好在哪儿？（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。（4）探讨：这泉水为什么叫“珍宝泉”？第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。③读第三段探讨：这段话表达了作者什么...