让儿童自然生长的“领袖”德育——马桥镇小学领袖儿童教育德育课程实践●李忠英王娟娟领袖儿童教育是我校创造性地实施素质教育、办人民满意教育的一种尝试。作为学校主导教育理念，领袖儿童教育的含义是以培养未来领袖为目标来培养儿童，组织小学的教育教学和学校生活，我们希望小学生能够有领袖素质的萌芽和成长。实践领袖儿童教育，我们着力为儿童培植领袖素质萌芽和成长的沃土，组建领袖儿童教育德育活动课程，研究领袖儿童教育内涵在德育活动中能够呈现的形式与内容，形成“领袖儿童教育德育活动课程校本序列”。一、“领袖”德育的基本理念依据领袖儿童教育内涵的“四性”（自主性：独立思维、敢于表达；学习性：学会质疑、学会方法；主动性：积极健康、合作向上；发展性：追求卓越、超越自我）特质，设计“领袖”德育课程，培养独立思维、敢于表达的学生；学会质疑、学会方法的学生；积极健康、合作向上的学生；追求卓越、超越自我的学生；让学生成为自己的领袖、学习的领袖、生活的领袖、活动的领袖。二、“领袖”德育的实践载体和策略（一）“领袖”德育的“三大策略”1、形成“一主两翼”的“领袖”德育格局一主，即以“领袖花儿开、朵朵放光彩”为主题，开发五大系列德育活动课程。“两翼”即班主任队伍建设和班级管理。班主任队伍建设的基本策略是四个“到位”，强化培训到位，落实过程管理到位，开展专题研究到位，实行激励机制到位。班级管理的基本策略是三个“坚持”,坚持学生全员参与建立领袖儿童标准；坚持对照标准，落实周考核；坚持领袖班级月评价期评选。2、组建小组化教育单位，实践小组化教育方式我们坚信，领袖儿童是在团队中成长起来的，为了给每名儿童展示自我、张扬个性的机会，我们引导学生组成一个个小团队，班级组成若干学习小组、若干个社团，住宿组有若干个寝室团队，食堂有若干个餐席团队，众多的小团队中每名儿童都是主人，都要为这个小组策划、为这个小组做好一切工作，为这个小组争光添彩，团队培养学生合作意识、团队精神，较好地锻炼了学生组织、管理、协调能力，提高了学生的责任意识。学校定期组织“领袖小组合作展示”活动，定期评选领袖小组，各类领袖儿童在团队中脱颖而出。学校重视教师团队发展与评价，工作室、年级组、备课组、课题组是领袖儿童教育教学的基本职能单位，实践中充分发挥工作室导师、年级组长、备课组长的引领、示范、督查功能，齐心协力共建优秀工作室、优秀年级组、优秀备课组，优秀课题组，促成多元化领袖教师的成型。3、坚持开展月评价，动态放大儿童的领袖光点我们坚持组织“月评价”“月座谈”“期评选”“综合素质测评”，成型与小组化教育单位、教育方式相对应的评价体系；动态放大领袖光点，深化“学习、生活、活动、自己”领袖形象，外显“榜样、优秀、进步”领袖风采，彰显领袖儿童魅力。（二）“领袖”德育的“四大类型”1根据师生对领袖儿童教育内涵的认同度，确立不同年段的各类领袖儿童标准1、培养学生自信向上，成为自己的领袖每一个儿童都是独一无二的自己，只要他们向美向善向上，做最好的自己，就可以成为自己的领袖。在丰富的学校生活中，我们关注并有意识地引导培养学生充满自信，严格要求学生自主管理，自我约束，阳光健康，自觉自律，分辨是非，言行文雅，敬爱师长，善于沟通，懂得策划，全面发展，真正成为自己的领袖。2、培养学生独立自主，成为生活的领袖独立自主的意识和能力需要长期锻炼和培养。我们注重家校联合，通过学校家庭的正确引导，培养学生生活自理的能力，在学校这个大家庭中，在领袖儿童教育德育活动的每一个角落，鼓励并要求学生帮助需要帮助的人；在丰富的德育活动中给学生充分的机会，让他们承担管理、领导责任，体验小老师、班主任助理寝室长、席长、值日班长等多重角色，培养学生的责任意识、组织能力；要求学生严格遵守各项管理规定；懂礼仪，有交际，组织、协调、合作能力。3、鼓励学生积极参与，成为活动的领袖学校举行的各类活动为学生开辟了广阔的历练空间，学生在参加各项活动的过程中，渐渐懂得遵守活动规则；懂得热心参加集体活动，完成活动任务；积极参加阳光体育...
