小学品德课程小组合作学习的实施策略小组合作学习一直都是我们品德老师最喜欢采用的方式之一，一来这是课程标准所提倡的，二来这也体现学生的主体性。小组合作学习既是操作问题，又是理论问题，需要我们不断的去探索、去研究，那么怎样进行小组合作才能够取得理想的合作效果呢？下面结合我们的教学实践，谈谈在小组合作学习中的几项策略。一、合理组建学习小组是开展小组合作学习的前提组建合作学习小组，教师要依据“组内异质，组间均衡、组员自愿与调整相结合”的分组原则，根据学生知识、基础、学习能力、心理素质，性格特点，进行搭配分组，人数以4—6人为宜，组内成员要有明确的分工，有组长、记录员、汇报员等，小组角色应互相转换，增进生生互动。二、准确把握合作契机，正确实施问题策略是开展小组合作学习的关键1．问题要精选设计小组合作学习的问题要有利于促进学生动脑，主动探索教学知识，有利于小组研究促进合作学习。小组合作学习的实际合作问题的提出一定要把握好。在探求新知突破知识重难点时，在教学易混淆的概念、性质、规律时，在寻求解决问题的途径时，在巩固所学知识时，这都是组织合作学习的良好时机，此时开展合作学习能产生较好的效果，合作学习问题的提出应从以上几个方面入手，并且问题一定要具有开放性、探索性、趣味性、典型性。2．问题要明确小组合作学习的问题要紧扣课程标准，从知识、能力、情感的三维目标入手，有明确而具体的活动要求。3．问题要设计其步骤一般是：教师情境导入，分层次展示问题、学生独立思考、小组交流讨论并记录、小组汇报补充、教师点评，在实施过程中应注意两点：一是要留给学生足够的独立思考和交流探索的时间，让不同层次的学生进行思考、探究、讨论、发言、补充、更正、辩论；二是教师在活动中真正当好合作学习的引导者，在学生合作学习中注意发挥教师的主导作用，教师运用观察、参与、巡视、指导等方式积极地对合作学习加以监控，教师深入到学习小组中，参与学生的学习活动，对在合作学习中出现的问题进行指导，随时监控合作学习的进程和质量，帮助学生掌握相互合作交流的方法，提高合作的技巧，顺利完成学习任务。三、注重平时合作技能的训练，培养学生合作品质是小组合作学习的主要目标在以往的教学过程中，教师往往只重视教学内容的完成，忽略学生合作交往技能训练与培养，从而直接影响合作学习的顺利进行，严重削弱教学效果。因此教师在教学中，要有意识地逐步培养学生的合作学习能力和合作品质，主要有以下几个方面：1．培养学生学会倾听的习惯让学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听，有序地参与合作交流，避免出现你争我抢的局面，要让学生会听、听懂别人发言的重点和问题，并重视采纳别人的意见，达成优势互补，共同提高。2．学会表达语言表达是人与人交往互动的基础，也是个人交际能力的重要指标，合作学习需要每一个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，教师要深入小组中，调动全体同学特别是发言机会少的同学参与欲望，培养他们敢说的勇气，把一些简单、易懂的问题让他们说，并给予肯定和鼓励，使一些基础差、思维慢、不善言谈的学生获得成功的机会。达到共同参与、共同提高的目的。3．培养学生乐于赞赏的习惯在合作交流中往往是各抒已见，教师要经常鼓励学生要乐于赞赏、欣赏他人的见解，这样可以调动学生的积极性，为学生自主学习创造条件。4．学会讨论问题讨论是合作解决问题的关键，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，这就需要讨论，攻克难点，形形解决方案。教师要在关键处给予指导让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法。在这个过程中要注意培养学生以友好的方式对待争议的情感，每个成员都要以小组的利益为重，争议时对事不对人，始终保持团结、协作的氛围。5．培养学生独立思考的习惯合作学习并不意味着排斥独立思考。相反，合作学习更需要学生独立思考能力。在合作小组内部，一般应按独立思考——共同讨论——检查核对——初步评价的程序开展学习，使每个学生有参与的机会，落实任务与责任，增强获得成功的信心。因此教师应在学生合作之前，给予他们一定的时间和空间独立...
