下载后可任意编辑排列教学设计范文(精选4篇)排列教学设计1教学目标:1、通过观察、猜想、操作等活动,找出最简单的事物的排列数和组合数。2、经历探究简单事物排列与组合规律的过程。3、培育学生有序地全面地思考问题的意识。4、感受数学与生活的紧密联系,培育学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点:经历探究简单事物排列与组合规律的过程。教学难点:初步理解简单事物排列与组合的不同。教具准备:乒乓球、衣服图片、纸箱、每组三张数字卡片、吹塑纸数字卡片。教学过程:一、情境导入,展开教学今日,王老师要带大家去“数学广角”里做游戏,可是,我把游戏要用的材料都放在这个密码包里。你们想解开密码取出游戏材料吗?(想)我给大家提供解码的3个信下载后可任意编辑息。1、好,接下来老师提供解码的第一个信息:密码是一个两位数。(学生在两位数里猜)(你们猜的对不对呢?请听第二个解码信息)2、下面,提供解码的第二个信息:密码是由2和7组成的(学生说出27和72)。能说说看你是怎么想的吗?3、下面,提供解码的第三个信息:刚才说了密码可能是27也可能是72。其实这个密码和老师的年龄有关。哪个才是真正的密码是?(学生说出是27)到底是不是27呢?请看(老师出示密码)。真的是27,恭喜大家解码成功!二、多种活动,体验新知1、感知排列师:请小朋友先到“数字宫”做个排数字游戏,好吗这有两张数字卡片(1、2)(老师从密码包里拿出),你能摆出几个两位数?(用数字卡摆一摆)生:我摆了两个不同的数字12和21。(老师板书)师:同学们想得真好。我又请来了一位好朋友数字3,现在有三个数字1、2、3,让大家写两位数,你们不会了吧?(会)别吹牛!(真的会)好,下面大家分组合作,组长记录。看看你们能够写出几个不同的两位数,注意不要重复,假如你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。好,开始。下载后可任意编辑学生活动老师巡视并参加学生活动。(学生所写的个数可能不一样,有多有少,找几份重复的或个数少的展示。)哪组同学来给大家汇报一下。(老师板书结果。)有没有需要补充的呀?2、探讨排列方法。有的小组摆出4个不同的两位数,有的小组摆出6个不同的两位数,有什么好的方法能保证既不重复,也不漏掉数呢?还请大家分组讨论。看一看哪组同学的方法最好!(小组讨论,分组沟通,学生总结方法。)哪组同学来给大家汇报一下你们的想法?方法1:我摆出12,然后再颠倒就是21,再摆23,颠倒后就是32,再摆13,颠倒后就是31,一共可以摆出6个两位数。方法2:我先把数字1放在十位上,然后把数字2和3分别放在个位组成12和13;我再把数字2放在十位上,然后把数字1和3分别放在个位组成21和23;我再把数字3放在十位上,然后把数字1和2分别放在个位上组成31和32,一共摆出了6个两位数。3、老师和学生共同评议方法:让学生选择自己喜爱的方法再摆一摆,学生试着总结。(假如学生说不出方法2,老师就直接告诉学生)3、感知组合。①师:你们真是一群善于动脑的好孩子。来,咱们握下载后可任意编辑握手,祝贺祝贺!加油!123②提出问题:从大家刚才握手,老师想出了一个数学问题:三个小朋友,每两个人只能握一次手,一共要握几次手呢?想一想!生1:6次!生2:4次!师:到底是几次呢?请小组长作裁判,小组内的三个同学,试一试,到底是几次?③学生汇报表演。小组长指挥说明。哪组同学同意给大家表演一下?他们握手,咱们一起来数吧!老师引导学生一起数握手的次数。(注意握过小朋友一边休息)④师问:A和B握手了吗?B和A握手了吗?这算一次还是两次呀?⑤小结:看来,两个人相互握手,只能算一次,和顺序无关。刚才排数,交换数的位置,就变成另一个数了,这和顺序有关。三、反馈练习,加深理解下面大家看这是什么呀?(老师从密码包里拿出一个乒乓球)(乒乓球)这个是我昨天专门买来的。定价5角。当时我的口袋里有1张5角的、2张2角,还有5个1角的硬币。(师出示所述人民币)大家想一想我有多少种方法付给老板钱呢?(老师引导学生有序的说出付钱的四种方下载后可任意编辑法)有了乒乓球,老师就可以教大家打乒乓球了。不过我要...