《夜书所见》教学设计执教人陈霞光一、教材分析《夜书所见》选自义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》。它是由南宋诗人叶绍翁客游在外所写。因秋风落叶，诗人感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，诗人想到是孩子在捉蟋蟀，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种惆怅之情又被一种亲切之感所替代，表达了诗人对家乡的思念之情。二、设计理念在课堂上努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学过程中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句。引导学生展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主体，通过让学生反复诵读，加深对诗句内容和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自己的文学素养。三、教学目标（1）、掌握本课的生字词，会写“促、深”两个生字。（2）、有感情地朗读古诗，背诵古诗。（3）、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。四、教学重难点（1）、有感情朗读，理解诗意，背诵古诗。（2）、学习借助注释理解诗意，体会诗歌的思想感情。五、教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。六、教学过程（一）新课导入：师：童年是秋千架上的那一抹残阳，童年是河灯里的那一簇烛光，童年更是亲人怀里的那一丝温暖。在你们的心中一定珍藏着许多有关童年的美好回忆。下面我们来做一个小游戏——请同学们看图猜诗。（幻灯片出示《村居》、《小儿垂钓》、《所见》的相关图片）并请同学们背诵古诗。师：同学们，诗人高鼎被“趁着东风放纸鸢”的孩子们吸引了，胡令能被“蓬头稚子学垂纶”的场景逗乐了，而袁枚却让牧童给迷住了，那叶绍翁又见到了什么有趣的画面呢？带着这个疑问，让我们一起学习《夜书所见》。（板书，齐读课题）[设计意图]通过开展“看图猜诗”这个小游戏，一方面巩固了学生学过的知识点；另一方面激发学生学习这首诗的兴趣。（二）抓住重点词，辨别乐景与悲景。赏析“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”师：请同学们大声朗读全诗，并结合注释弄清诗句意思，找一找“叶绍翁见到了什么有趣的画面？”（播放幻灯片）（挑促织）师：促织：①指名读。“促”字在哪见过？组词。（师范写，生书空）那你知道促织的意思吗？（出示蟋蟀的图片）②挑，想一想这个字应该怎么读？（上声）“挑促织”是什么意思？你是怎么知道的？（表扬用心读书的孩子）[设计意图]初读课文，让学生提出不懂的地方，检查其学习情况，通过注释、看图片等方法，让学生通过多种渠道学习，并更形象地理解词语。师：为什么用一个“挑”字呢？能不能换成“捉”字，为什么？（促织在洞里或砖缝、石头缝里时，就要用草棒之类把它挑出来，“挑”是捉促织的一种方式。将孩子们全神贯注的神态表现出来了。）师：你能把这句诗读一读吗？指名读。师：那这句诗中“知”是什么意思呢？（猜想、想到）那诗人是有什么猜想到的？（夜深篱落一灯明。）夜深：①指名读。“深”字在哪见过？组词。（师范写，生书空）[设计意图]通过学习生字词，以落实“双基”的教学，并培养学生的识字的能力。古代教育家朱熹说：“大凡读书，须是熟读，熟读了则自然精读，精读后，理自见得。”鼓励学生多读，就是为了扫除阅读障碍，总体把握诗文，为进一步的学习和理解奠定基础。师：诗人为什么看到篱笆下有一盏灯，就能想到是儿童在挑促织呢？【引导】：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。（指名说）师播放美羊羊歌曲（强调是诗人的儿时记忆。）师：现在请女生齐读这两句诗。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？【引导】生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。师：谁来根据...
