浅谈仁爱精神在教育实际中的具体化【摘要】仁爱与教育的关系由来已久，但用爱来教育，用教育践行爱，却是一条漫长而曲折的道路。仁爱精神所引导下的教育，需要具备经过慎重思索和选择的教育方式，也要有兼收博采的教育态度。在教育实践中，将爱生教育落实到课堂和校园的每个角落，落实到教师和学生的心灵和行动中，才能将教育发展推向新的阶段。【关键字】客观精神民主精神理性精神包容精神与批判精神反思精神【正文】2014年9月9日，习近平主席走进北京师范大学校园，向所有奋战在教育一线的教师们表示问候。习主席在北师大说：“做好老师要有仁爱之心”，激发全社会对爱和教育关系的大讨论。仁爱与教育的关系由来已久。两千多年前，伟大教育家孔子就提出“仁者，爱人”、“有教无类”，这些思想本身就折射出教育所具有的博爱精神；近代以来的教育家陶行知先生也说“爱满天下，乐育英才”；前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在谈及教育时也曾讲到：“没有爱，就没有教育”。爱与教育，在某一个层次上是可以划等号的：爱是教育的缘由，教育是爱的实践，不爱孩子，就可以放弃教育，放弃教育，爱也就没有实际意义。但是，将教育和爱紧紧结合在一起，用爱来教育，用教育践行爱，却是一条漫长而曲折的道路。在以往的教育过程中，出现不少爱和教育是相互隔离的误区：片面注重爱导致的溺爱现象，或者片面追求知识教育导致的硬性灌输，都是教育探索过程中出现过的错误。那么，究竟该怎样将二者正确结合在一起，并指导教育工作，发展教育事业呢？这需要教师正确认识教育的仁爱精神。教育的仁爱精神，是一种由学生自身的特点和需求出发，结合教师所学知识和自身经验，将主流社会的积极、健康向上的价值观和充实、精确、实用的专业知识以及随着时代发展不断涌现的具有正面意义的新知识以正确的方式传授给学生时，教师应该具备的仁爱之心，是一种理智的爱，全面的爱，也是教师必备的道德准则和心理素质。这种爱容得下必备的褒扬，也包含方式正确的惩罚；容得下传统文化的传承，也包含流行文化的多姿多彩；总而言之，仁爱精神所引导下的教育，需要具备经过慎重思索和选择的教育方式，也要有兼收博采的教育态度。那么，爱生教育要求教师如何在教育中践行仁爱？一、在教育中践行仁爱，首先表现教师在对学生特点的正确认识，要具备客观精神。教育教学工作的第一步，是要对学生有一个客观的认识。很多教师在选择教学行为前，往往对学生有一个预想，这种预设性认识并不完全符合学生的客观实际，有些认识（比如认为学生们只有严厉惩罚才能管得住）甚至是完全错误的。因而，教师要换位思考，客观认识学生的特点。（一）就学生共性而言，教师要承认全体学生作为一个孩子所具有的天性。好动、任性、喜欢引起别人注意、自尊心强，都是学生的共同特点，这些特点呈现在课堂上下体现为不愿遵守纪律、开小差、做小动作、大声喧哗、不服管教，而教师在管理和教学过程中，要充分理解他们，在严格管理之前要有良好的语言沟通和心理了解，善意、耐心、包容、循循善诱，而不能一味选择粗暴的打压和硬性的惩罚，从而导致学生逆反心理的进一步膨胀。（二）就学生个性而言，个体学生在成长过程中受到不同家庭环境和社会环境的影响，会形成完全不同的性格和行为方式。家庭经济条件、父母工作环境和交际圈、父母的教育方式、亲友潜移默化的影响，都会对孩子的成长起到不同程度的影响，从而形成完全不同的性格和行为方式。教师在教育过程中要充分考虑到他们的个性，对症下药，对不同的学生选择不同的教育方式，具体问题具体分析，避免一刀切。（三）处在不同年龄的学生具有不同的特点。小学生、初中生和高中生有各自不同的身心特点，即使是在同一个班级，也会有年龄的差异，学生年龄的差异会导致他们在行为方式和心理活动上都有所不同，所乐于接受的教育方式也会有所不同，这要求教师的教育方式要有弹性，要多种多样，而不能仅仅把学生当作自己预想中的样子千篇一律的对待。二、在教育中践行仁爱，其次表现在教师对学生的选择和意见的尊重，要具备民主精神。爱的教育并不是强迫性的灌输或一概而论的统一，而是民主的教育、基于...
