主要内容主要内容一、概述二、18世纪下半叶～19世纪上半叶的幼儿教育三、19世纪下半叶的幼儿教育一、概述一、概述1、18世纪下半叶～19世纪末是近代幼儿教育制度产生、发展的重要时期，由欧文创立的幼儿学校于19世纪上半期曾遍及欧美各国，形成一场规模广泛的幼儿学校运动；2、19世纪后半期，福禄倍尔幼儿园逐渐占据主导地位。二、二、1818世纪下半叶～世纪下半叶～1919世纪世纪上半叶的幼儿教育上半叶的幼儿教育（一）英国1、工业革命与幼儿教育：19世纪初期，慈善家、热心人士以及教会人士着手建立幼儿学校，来保护和教育贫苦幼儿；40年代后，政府对幼儿学校加强了补助与控制。22、怀尔德斯平的幼儿学、怀尔德斯平的幼儿学校校1820年，怀尔德斯平夫妇在斯平脱厂开办了第三所幼儿学校，他们将欧文开创的幼儿学校推向全国，形成幼儿学校运动，并对完善幼儿学校内部制度作出了最突出贡献。33、怀尔德斯平的幼儿学校特点、怀尔德斯平的幼儿学校特点（1）在招生对象上：招收贫民和工人的幼儿，重视幼儿的安全和健康；（2）教育目的：在于预防贫穷幼儿的道德堕落，消除虚伪、下流、残酷等不道德行为；培养怜悯之心、服从父母、守秩序、正值、勤勉等品德。（3）教育方法：“爱”和“赞赏”。（4）智育目标：致力于贫民子女的“知识改善”；（5）智育方法归纳为：激发好奇心、通过感觉学习、从已知到未知，让儿童独立思考，将教学和娱乐结合起来。（6）智育内容：国语、算术、自然、社会、音乐和宗教（7）对教师的要求：“具有受人欢迎的风采”、“生气勃勃的气质”、“很大的忍耐性、温顺、坚韧、冷静”、具有关于人性的知识，通晓音乐等。33、英国政府的幼儿学校政策、英国政府的幼儿学校政策英国从1833年开始实行从国库拨款的教育补助政策，1840年后，幼儿学校开始从这项政策中受益，同年8月，枢密院教育委员会视学官首次发出关于幼儿学校检查项目的训令；政府通过派遣视学官对幼儿学校检查及控制师范学校等方式，加强对幼儿学校的控制。（二）法国（二）法国1、奥柏林的编织学校招收对象为所在地区贫民的3岁以上的幼儿；两名教师，一名任手工技术指导，另一名任文化和游戏方面的指导；其内容包括：标准法语、宗教赞美歌、格言、观察和采集植物、绘画、地理、做游戏、听童话故事、传授缝纫及编制方法等；学校每周开放两次，主要是教育而非保育。22、柯夏的《托儿所纲要》、柯夏的《托儿所纲要》（1）指出建立托儿所的必要性；（2）托儿所的教育内容，强调把宗教和德育放在首位；（3）教育方法上提倡人道主义态度，反对体罚；（4）在智育方面，主张重视知识教育包括读、写、算、几何、地理、历史等。33、法国政府的托儿所政策、法国政府的托儿所政策1837年，法国政府发布了最早的有关托儿所管理和监督体系的规定，其主要内容：（1）托儿所是慈善设施，分公立和私立两种，教学内容包括宗教、读、写、算、唱、画线等；（2）托儿所所长由24以上男女担任，但需要三种证书；（3）市、镇、村郡乃至中央的各级教育委员会，对托儿所具有一般的管理、监督和惩戒权力；（4）建立托儿所女视学官制度三、三、1919世纪下半叶的幼儿教育世纪下半叶的幼儿教育19世纪下半叶西方各国幼儿教育的发展主要来自福禄倍尔幼儿园的影响。到50年代，福禄倍尔式的幼儿园传到了英、法、美、俄、日等国，对于西方各国及日本的幼儿教育发展，产生极为深刻的影响。（一）德国（一）德国（1）福禄倍尔幼儿园协会的活动1860年后，德国各地相继出现了许多幼儿园协会。在这些协会的领导下，德国的福禄倍尔幼儿园运动全面展开。（2）家庭教育和民众教育协会致力于幼儿教育的全面改革，包括：创立幼儿园和幼儿园师资培训机构，创办以福禄倍尔方法为指导的儿童游戏场等。（二）英国（二）英国英国的福禄倍尔幼儿园最先由德国的洛安格夫妇引入。19世纪50年代是福禄倍尔幼儿园在英国初步发展的时期；60年代后其发展阻；70年代后踏上坦途。自从引入后，英国的幼儿教育呈现两种制度并存局面：一是幼儿学校及收容幼儿的小学，以贫民和工人子女为对象；二是幼儿园，以中上层阶级的子女为对象。（三）法国（三）法国在别劳夫人...
