——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010奥尔夫教学法在教学培训中的应用上海师范大学黎加厚——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010奥尔夫•卡尔.奥尔夫（1895—1982），著名的德国作曲家，音乐教育家。•1980年代初奥尔夫教学法介绍到中国。——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010奥尔夫的发现与创造•奥尔夫研究了原始人类及儿童的成长，发现人类的生理、心理、文化与节奏、喊叫、音乐、动作、舞蹈、语言等原本是紧密结合在一起的。•音乐是人的本能、本性的反映及其产物。•奥尔夫创造了将节奏、说唱、语言、声乐、舞蹈、常识、思维等多元智力、多种学科结合在一起的综合教学方法。——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010奥尔夫教学法的活动•每一个学生和教师一起参与；•以节奏为基础；•结合身体律动，唱、奏、动、听等综合教学活动；•将动作、舞蹈和语言联系在一起；•使每一个参与者能够即兴地、创造性地设计自己的音乐和动作；•唤起内心深处的人的原本性；•激发对生活的情感。——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010奥尔夫教学法的理念•开发学生原本性;•激发每一个参与者的生命活力;•在充满激情的活动中，培养学生们与人合作、与人交往、群体意识;•倡导参与，鼓励想象;•在轻松愉快的气氛中培养学生的感知反应能力、领悟能力、身体各部分的协调能力、创造力、交流沟通能力等。——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010奥尔夫教学法对素质教育的启迪•放飞学生创造性想象力•即时动态反应思维•交流沟通能力•群体智慧——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010活动（1）：节奏朗诵•教师提问，让学生分别说出一个字、两个字、三个字的词。•结合学科主题教学，如：上海、世博会；•按节奏拍手诵读，2/4，每拍一拍手；•最后“跟我做”，老师带学生做一定格动作。|00|00|00|00|00||XXXXXXXXXX•多人游戏时，可轮流领做；•领做者的最后造型要求不得重复前人动作。奥尔夫教学活动的组织——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010活动（2）：音乐节拍•学生分组，分别用拍手，拍桌，踏脚，拍腿，捻指作为打击节拍的工具。•教师播放音乐，各小组在教师指挥下随着音乐节拍打击。•分组轮流打击，可齐奏；•鼓励学生创意，你还能够用其他的什么器物来做打击工具（包括自己的身体）；•让学生自己组织音乐节奏练习。奥尔夫教学活动的组织曲1曲3曲2——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010活动（3）：行进律动•要求：5-6人拉手，按音乐节拍走。•根据音乐来指挥，集中与散开交替，要有节奏感，实现队形变换。奥尔夫教学活动的组织曲5——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010活动（4）：即兴表演•5-6人一组，随着音乐节奏，即兴创作表演自己的想象和动作，相互默契，在动态律动中变换队形，努力在整体上形成具有一定寓意的优美造型。奥尔夫教学活动的组织华东师大范例国外教师培训实例——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010活动（5）：全班奥尔夫活动–开始，5-6人拉手形成圆圈，按节拍走。–根据音乐来配合脚上的动作，腰部的扭动，面部丰富的微笑表情等。–全班人员逐步加入，最后全班师生形成一个欢乐律动的大圆圈。–结束，每一个人随机表演自己的造型定格。（可以使用道具，如：报纸、彩色皱纹纸带、鲜花、树枝等。）奥尔夫教学活动的组织曲7：同一首歌——黎加厚，奥尔夫教学法在教学培训中的应用，2010热身活动照镜子奥尔夫教学实例奥尔夫教学活动：照镜子照镜子•两人一组（AB）•A：扮演照镜子的人，即兴创意生活、学习、劳动、体育活动中的动作，随着音乐律动。•B：扮演“镜子中的人影”，跟随A的动作律动，与A同步配合音乐。奥尔夫教学活动照镜子：放飞你的想象力思考：思考：•“照镜子”的活动让我们想到什么？
