1/15下载后可任意编辑人教版四年级下《小数加减法的简算》教案及教学反思课题小数加减法的简算课时1班级编写者潘晓辉一、教材内容分析1.第104页例5和例6。2．推断小数加减法是否可以简算。3．正确的进行简算。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。2、提高审题能力。3、培育良好的学习习惯。三、学习者特征分析说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。说明老师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平常的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。四、教学策略选择与设计说明本课题设计主要采纳的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。五、教学环境及资源准备(投影片或口卡)。六、教学过程教学过程老师活动预设学生行为设计意图及资源准备2/15下载后可任意编辑一、复习检查1、口算：(投影片或口卡)0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.57.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.913.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-42、用简便方法计算下列各题，并说根据什么？48+25+52+175120-75-25430-121-7936+11+64+8985-（15+64）引入：我们运用加减法的定律和性质学习小数加减法的简算。口算：(投影片或口卡)0.35+0.50.26-0.160.25+0.175-2.57.2+6.88.5-53.6-1.62.1+7.913.5-2.46.7-2.34.8-2.87.1-4培育学生自觉应用运算定律或运算性质进行简算的练习。练习时，要求学生按序如下操作：①仔细审题，根据题中数据特点作出推断，看看能否简算；②若能简算，则想清楚是利用加法的运算定律还是利用减法的运算性质进行简算；③写出简算过程二、授新课1、创设情景：你都知到了哪些信息？班里这四名男生的50米跑成绩最好，他们参加4×50米接力赛，可能的总成绩是多少呢？3、汇报：4、比较：你喜爱哪种方法，为什么？怎么算比较简便？根据什么？5、小结：整数加减法的交换律、结合律和减法运算性质，对于小数加、减法同样适用。小组合作完成（1）根据题目确定解答方法写出解答过程，并说说理（1）8.42+8.46+8.54+8.58=16.88+8.54+8.58=25.42+8.58=34（秒）（2）8.42+8.46+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=17+17=34（秒）3/15下载后可任意编辑三、复习巩固四、练一练4.36+14.8+5.64+5.238.2-7.09-20.6-2.31⑴要求：独立完成,组内沟通思路.⑵指名汇报五、用简便方法计算下面各题1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.55.26+3+1.740.25+0.15+0.75+0.8527.85-（7.85+3.4）总结：今日我们学习了什么知识？要求：竞赛完成，同学间互相介绍好的经验、方法。板书设计：简算8.42+8.46+8.54+8.588.42+8.46+8.54+8.5=16.88+8.54+8.58=（8.42+8.58）+（8.46+8.54）=25.42+8.58=17+17=34（秒）=34（秒）七、教学反思教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避开空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。4．假如让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
