教案人教版七年级下册《共工怒触不周山》教学设计与反思《共工怒触不周山》教学设计与反思教学设想：七年级学生刚接触文言文，教学时应重在诵读。再结合课文注释和工具书弄明白大概意思和主要内容的根底上，进展诵读直至成诵。在理解课文的根底上，注重文化教育的浸透，发挥自主、合作、探究的学习。如此既调动了学生的积极性，又让他们更深化地把握文言文的知识点。教学目的：1.知识与才能：理解《淮南子》等相关的文学常识；积累文言词语和特别句式；熟读课文，弄明白文章大意；背诵《共工怒触不周山》。2.过程与方法：借助课文注解和工具书，弄明白词句的含义和全文内容；通过出示材料，理解作品及人物.3.情感态度与价值观：学习远古人民无私无畏的奉献精神和改造自然的英勇气概。教学重点与难点：1.重点：理解一些相关的文学常识；积累文言词语，熟读并背诵《共工怒触不周山》2.难点：多角度讨论分析，理解文章的内涵。课时安排：1课时课前预备：1.学生预习时，注重诵读：字音要读准，朗读要流畅；2.对照注释及工具书，根本理解词句的含义，体会大意。教学器具：多媒体教学教学过程：一.导语：出示幻灯图片——共工怒触不周山师：我想请一位同学来为我描绘下这幅画表达的是什么意思？生：（略）（师补充介绍：此人是共工，此山为不周山）板书课题：共工怒触不周山师：看着这幅画，你有什么咨询题想提出来呢？生：（略）师：带着刚刚的咨询题，我们一起走进《共工怒触不周山》。二.走近《共工怒触不周山》选自《淮南子》。又名《淮南鸿烈》，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作。三.走入文本：1.听录音朗读。（留意正音，把握好节拍）2.学生自由练读。（读准字音，把握节拍）标记：你觉得需要留意的字词以及不理解的词句。3.全班释疑词句，提出需要留意的字词。4.齐读。师：声音嘹亮，感情有所欠缺。我想最大的障碍依然没有非常好地理解文本，那么本文讲了一个什么故事呢？哪个同学明白？生述。（可合作交流）师点评，借助幻灯片，补充（共工败）这一情节。四.析：1、师：也确实是说这是一场帝王争夺之战，为什么争夺呢？文章并没有详细介绍，传说（讲述故事背景）……而本篇文章写的正是这场战争。与我们以往理解的战争描写有所不同，它没有写战斗场面，没有写战争规模，甚至没有写战斗过程，那么本文主要抓住了战争哪一角度，共工哪一方面，即文中的哪一字来写的呢？生：怒。师：“怒”反映了共工怎么样的心理状态？生：不顺心。师：从“怒”中，你看出了什么？（合作探究，老师引导）设计思路：a.从“怒”看其表现——“触”b.从“怒”看其后果——天柱折地维绝c.从“怒”看其战斗过程——剧烈（文中并没有写，但是从“怒”中，我们不难看出共工的心不甘，且造成了如此破坏性的后果，如此神勇，想想他与颛顼的争斗的剧烈程度，自可不言而喻。请同学们发挥想象，说一说“共工与颛顼争为帝”的战斗场景终究是怎么样的？可小组交流，留意抓住人物的动作、神态、语言、把握神话想象和夸大的特点）d.从“怒”看其人——你觉得共工是一个怎么样的人？（英勇、豪气、坚强、愿意牺牲本人来改造山河的大无畏精神）2、再读感悟在朗读时，应读出共工的那种心不甘，那种愤慨之情，那种地动山摇只势！a.自由读b.指名读c.男女竞赛读3、我们从共工身上学到了什么？面对挫折、困难时，我们应该如何应付呢？（挑战精神）五.主题思想讨论：去掉神话色彩，复本来色。（即去掉文中的想象和夸大）这则神话故事实际反映了哪些内容？a.远古时期原始部落间的剧烈斗争。b.先祖对自然界的巨变的认知。主题思想：文章反映了远古部落间的斗争，塑造了一位英勇、坚强、颇具挑战精神的共工形象，从神话角度向人们解释了天倾西北，河向东南流的自然现象的缘故。从侧面反映了远古劳动人民探究自然、制服自然的强烈愿望。六.背一背。七.作业：（想象大比拼）“共工怒触不周山”时剧烈的战斗场景。八、板书设计：略。教学反思：文言文教学不断是语文教学的难点，学生厌恶学。如何激发学生学习文言文的兴趣，确实是一个值得深思的一个咨询题。在《共工怒触不周山》中，我主要从三个层次来入手，注重情境...
