浅谈如何培养小学生自主学习数学的能力广西平果六小杨敏周摘要：《新课标》强调“教学活动应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方法。”关键词：数学课自主学习现在的学生都是独生子女的多，好多事情都不能自理，在家里如此，到学校依赖性也很强，凡事不懂主动去做，学习也是一样。都是教师催来催去的。自觉性很差，学习主动性不高因此，有必要对学生进行这方面的培养，《数学课程标准》也指出：自主探索是学生学习数学的重要方式之一。那么在数学教学中如何培养学生自主学习的能力呢？为此我在教育教学中摸索出一些教育教学经验，我认为，可从以下几个方面入手。一、学生敢于主动探索。著名教育家叶圣陶有句名言：“凡在教，其目的在于达到不需要教。”教科书是学生获取知识的舞台，在小学数学教科书中许多地方都有旁注、思考分析过程等，这些都是为学生的自主学习提供了很好的学习材料和明确的思维导向，教师有必要提醒学生，根据需要进行自学学习，主动学习，这样才能主动地获取知识。因此学生有时间应主动去阅读课本。如在教学“异分母分数加、减法”时，让学生自己阅读课本中的导语和图示，让他们发现：异分母分数为什么不能直接加、减，是因为它们的分数单位不同，通过通分化成和原来分数相等的同分母分数，然后再按照同分母分数加减的法则进行计算。这些内容在书中都能找得到、看得见。这样就可以慢慢地培养学生的自学能力了。二、学生勤于质疑问难。小学生好奇、好问，求知欲旺盛，，让学生养成勤思、好问的习惯。如教学“比的基本性质”后，一学生说：老师，为什么在“商不变性质”中没用“同时乘以或者除以相同的数”而用“同时扩大或缩小相同的倍数”的说法？又有学生说：小数的基本性质与比的基本性质有联系吗？学生质疑的情绪极其高涨，在充分讨论绵基础上，教师给予适当的点拨，让学生拨开疑云，从而使学生进一步理解它们的联系和区别，牢固地掌握了比的基本性质，学生便能自获其知、自增其能。三、学生善于独立思考。1学生是学习的主人。在教学中，教师应留给学生自由活动的空间、时间，给学生提供独立思考的平台。学生学会独立思考应着力于四个“善于”：1、善于带着预习中的问题思考。2、善于从同学的发言中启发自已思考；3、善于变式思考。如在解答应用题时，改变条件，结果将如何？从变中求活，从变中寻求方法；4、善于观察、分析，找准新旧知识的连接点。例如，上分数应用题复习课时，出示“某班有男生24人，女生16人--------(补充问题)应让学生独立思考补充问题，列出式子。有的同学说男生人数是女生人数的几分之几；有的说女生人数是男生人数的几分之几；有的说男生人数比女生人数多百分之几；有的说女生人数比男生人数少百分之几……同学们补充了这么多的问题，教师应彻底放手，让学生独立去思考、解决。四、学生善于合作学习一只手拍不了，一个指头办不了什么事。一个人的力量总是微小的，如果几个人一起合作学习，讨论问题，那效果能一样吗？所以我们教师要善于培养学生成为自己的助手，也是学生的助手。大家一起学习，会有很大的动力。有时候教师解决不了的问题，学生经过讨论会很快得出结论经，不要以为学生小什么都不懂，其实有这种想法的人是错误的，现在的学生不比以前了，见多识广，可以处理好多问题。一滴水可以反映太阳的光辉，只要有条件，这种优势就会显现。所以，只要教师引导得对，学生就很容易进入角色。五、教师适时指导。小学生由于受到知识面和思维的制约，学生思考问题和提出问题，有时会走入极端，脱离问题本质，教师虽然提供条件让学生独立学习，自主思考解决问题，但不能对学生放任自流，在某些知识领域，学生陷入思维困境时，教师应给予学生某方面的启发，以便起到铺路架桥的作用。2
