2022《平行四边形的面积》教学反思《平行四边形的面积》教学反思身为一位到岗不久的老师，教学是重要的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的《平行四边形的面积》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《平行四边形的面积》教学反思1新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆,老师第1页共68页要引导学生通过动手实践、自主探究、合作沟通等学习方式真正理解和驾驭基本的数学学问、技能、思想和方法。”在《平行四边形的面积》一课的教学中，我通过让学生动手实践，自主探究，让学生经验了学问的形成过程。反思这节课，我总结了一些胜利的阅历和失败的教训，详细概括为以下几点：一．注意数学专业思想方法的渗透。我们在教学中一贯强调，“授人以鱼，不如授人以渔”，在数学教学中，就是要注意数学专业思想方法的渗透。要让学生了解或理解一些数学的基本思想，学会驾驭一些探讨数学的基本方法，从而获得第2页共68页独立思索的自学实力。在这节课中，先让学生回忆平行四边形与长方形的联系，想一想长方形的面积是怎样求的？引出可以用数方格的方法来求平行四边形的面积。把这两个图形按每个格１平方米的方法来数，数的过程中提示学生：“可以把不满一个格的按半个来数。”学生数好以后，说一说数的结果。再让学生说说你是怎样数的？你发觉了什么？有利于有实力的学生向转化的方法靠拢。二．注意学生数学思维的发展数学教学的核心是促进学生思维的发展。教学中，老师要想方设法地通过学生数学学问学习，全面揭示数学思维过程，启迪和发展学第3页共68页生思维，将学问发生、发展过程与学生学习学问的心理活动统一起来课堂教学中充分有效地进行思维训练，是数学教学的核心。在这节课中，设计了数一数、剪一剪、移一移、拼一拼等学习活动，逐步引导学生视察思索：长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？长方形的长和宽与平行四边形底和高有什么关系？使学生得出结论：因为长方形的面积=长х宽，所以平行四边形的面积=底х高。学生驾驭了平行四边形面积公式的推导方法，也为今后求证三角形、梯形等面积公式和其他类似的问题供应了思维模式。这个推导过程也促进了学生揣测、验证、抽象概括等思维实力的发展。第4页共68页三．分层运用新知，逐步理解内化对于新知须要刚好组织学生巩固运用，才能得到理解内化效果。我本着“重基础、验实力、拓思维”的原则，设计了基础练习（算出下面每个平行四边形的面积。）；提升练习（量出平行四边形的底和高的长度，并分别算出它们的面积。）；发散练习（下图两个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种形态不一样而面积相等的平行四边形。）整个习题设计部分，题量虽不大，但却涵盖了本节课的全部学问点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的留意力，使学生面对挑战第5页共68页充溢信念，激发了学生爱好、引发了思索、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深化，也有效的培育了学生创新意识。四．须要改进的地方本节课的不足之处有：在进行把平行四边形转化为长方形时，书上虽只给出了两种方法，但是事实上有许多不同的剪法，而我也只强调了两种，对于一个学生出现的比较特别的剪法粗略带过。而且这个环节过后，遗忘强调一下，要沿着平行四边形的高剪下，才能平移拼成一个长方形。让学生说的部分还是显得很仓促，自己急于把正确答案给出，这是迫切须要改正的。第6页共68页教学是一门有着缺憾的艺术。做为老师，往往在执教后，都会留下或多或少的缺憾，只要我们专心思索，不断改进，我们的课堂就会更加精彩。《平行四边形的面积》教学反思2《平行四边形的面积》是人教版五年级上册第五单元的学习内容它是在学生已经学会长方形、正方形的面积计算已驾驭平行四边形的特征，会画出平行四边形的底和对应的高的基础上教学。并为下面学习三角形的面积、梯形的面积打下基础。新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依靠仿照与记忆,老师是要引导学生通过动手实践、自第7页共68页主探究、合作沟通等学习方式真...
