2024《整理书包》教学设计VIP免费

2022《整理书包》教学设计《整理书包》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民老师，编写教学设计是必不行少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是我为大家收集的《整理书包》教学设计，希望对大家有所帮助。《整理书包》教学设计1〖教学目标〗第1页共29页1．学生在视察、操作、嬉戏等活动中体验分类标准的多样性，知道依据不同的分类标准可以有不同的分类方法，体会分类的作用。2．感受数学与生活的紧密联系，培育学习爱好，培育操作、合作、表达的实力，体验胜利的喜悦。〖教材分析〗“整理书包”是“分类”这一单元的其次课时，本单元的第一课时“整理房间”是给定标准让学生分类，主要是让学生在单一标准的分类活动中，体会分类的意义，找出分类的标准，驾驭分类的基本方法，体验分类结果在单一标准下的一样性；而“整理书包”是自定标第2页共29页准进行分类，由于学生已经学会分类的基本方法，所以重点是让学生学会选择不同分类标准的方法，体验分类结果在不同标准下的多样性敏捷性和可变性，感受数学与生活的紧密联系，同时加强培育学生的动手操作、团结合作及数学表达的实力，激发学生的学习爱好，使学生树立学好数学的信念，培育学生思维的开阔性和敏捷性。〖学校及学生状况分析〗我校是一所“省级示范校”、全国学科“四结合”试验学校、“新课程与学习方式转变”试验学校。学校每间教室都配备有多功能讲台、电脑、视频投影仪、34英寸彩电。学校已开通宽带网，建成第3页共29页千兆校内网。本校地处台江商贸区，学生家长多为福州市周边县、乡的个体经营者和企事业单位的一般职工，受教化程度不高，且多数终日为生计劳碌奔波，没有过多的精力和足够的实力顾及子女的教化。因此，学生的学前教化和早期家庭教化没有得到很好的发展，导致一年级新生存在学问面窄、口头表达实力弱等问题，但同时也使他们的自理实力比同龄儿童略强一些。针对学生的以上特点，我们发觉整理书包并不是难点，关键在于借助整理书包让学生建立分类的概念，学会找寻分类的标准或按不同的标准进行分类。为此，在这节课上，我们放弃了第4页共29页原来设计的让学生观看电脑课件中鼓鼓囊囊、乱糟糟的小书包后，再由全班同学共同参加，一起在电脑上整理这个小书包的方案。取而代之的是放手让学生各自整理自己的书包，把重点放在让学生沟通各自不同的整理方法上，以训练学生的数学思维和口头表达实力。〖教学设计〗(一)创设情境，体验分类多样性1.猜谜语。四四方方一口箱，书本文具里面藏，每天上学离不了，它是我们的好伙伴。第5页共29页小挚友们争相回答：“书包。”师：对了，小挚友们每天都要带着书包来上学，陈老师想知道你们的书包都是谁整理的呀?生：“我自己”“妈妈”。师：噢，除了一两个小挚友是爸爸妈妈帮助整理的以外，大部分小挚友都是自己整理的呀，都是自己的事情自己做的好孩子!(老师赞美的语气，让自己整理书包的小挚友们很骄傲。)2.整理书包竞赛。(动手整理自己的书包。)(1)师：小挚友们平常都整理过书包，先请大家和同小组的小挚第6页共29页友们商议一下，准备怎么整理自己的书包。(2)小挚友们起先相互探讨，由于教室内椅背较高不便利小组沟通，一部分孩子进行了同桌沟通。(整理过程的后期，老师动员小挚友们相互帮助，快的帮助慢的，会的帮助不会的。老师也参加到小挚友中一起整理书包。)(3)小组汇报整理的状况：有按大小分的，有按语数分的，有按书本分的。《整理书包》教学设计2教学目标：第7页共29页1、让学生经验整理分类的过程，体验整理分类的必要性。2、让学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类结果。3、体会生活中到处有数学，使学生在数学活动中积累阅历，培育与他人合作沟通的实力。教学重点难点：全体学生经验分类的过程，体验确定分类标准的重要性和多样性。教学打算：课件、书包、帽子等。设计思想：第8页共29页《整理书包》这一课是《分类》这一单元的其次课时，是学生在学习了同一标准分类的'基础上学习不同标准分类。《国家数学课程标准》强调数学要联系生活实际，让学...