浅谈一年级学生数学学习习惯的培养VIP免费

浅谈一年级学生数学学习习惯的培养光谷二小——郑丽转眼间，已走过了一年的教学生涯，迎来了新的一学期。又要面对天真无邪的一年级小朋友了。回想着磕磕绊绊的一年，有教训、有感动。确实该给自己写下些东西了。一年前的现在，我期待着开学，想象着：一群稚气的小朋友一脸认真的看着我，我在讲台上津津乐道的讲解着、手臂有力的挥动着粉笔。那时的我一心想快点站在讲台上，实现自己梦寐以求的教师梦。我错了，生活像树叶一样稠密，一切远没有自己想象的那样简单。我是站在了讲台上，可并不是合格的好教师。休息的日子里，我时不时的想，为什么孩子们会变的越来越调皮，为什么上课会越来越费劲。其实，一年的教学中，很多老师都指出过问题的原因：先让学生养成习惯再讲课，习惯很重要！当时的我只是听了，并没有很深的领悟。暑假期间，无意中看到了教育家叶圣陶老先生曾说过的话：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”我才得以顿悟。书中解释到：“小学阶段是学生形成良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果；有了良好的学习习惯，才能获得成功。良好的学习习惯使学生终身受益。”在这里，我结合自己一年的工作教训来谈谈“一年级数学学习习惯养成”的一点感悟。一、教师的语言指示要明确。语言表达不好或不清晰，就很难给每个学生的思维给予及时的引导。换句话说，一个老师的口令得来了不同学生的不同行为结果，那么这位老师就是做了一件糟糕而头痛的事情。人与人之间互相传达信息、情感的重要途径之一就是语言的表达。对于我们一年级的小朋友来说，有些话他们是听不懂的；有些话他们听了，也是不会做的。就像那时的我刚刚站在讲台上，对着孩子们说：我们一起来看书本第7页的第3题，边说边在黑板上写出来P7，T3。这时，有的孩子看着黑板，有的孩子随便的翻着书。后来我提醒孩子们要打开书本第7页。但还是有少部分孩子没有这么做，他们停留在了我那句繁琐而无效的指示上——一起来看书本第7页的第3题。后来发现，训练出翻书的口令，效果相当不错。每次需要全班打开书时，我会说：打开书！学生会齐声问：第几页？师答：第×页。通过简单明了的口令，使孩子们的行为非常一致。另外，一年级的孩子们很喜欢大家齐声读说，所以使用口令使孩子们形成习惯，效果会很不错。二、对孩子的习惯方面要提出明确的要求，并不断强化。不论是课前准备，课上听讲，还是作业的书写，甚至收捡书包、下课上厕所等习惯，需要提出明确的要求，但对一年级的小朋友而言，刚开始提要求，不易过多，多了记不住，并且需要长期坚持强化。另外，对于没有按要求做的孩子，需要一对一的沟通，指明不对的地方在哪，并悉心的告诉他：老师觉得他会做的更棒，来加强和巩固好习惯的养成。如何来更好的强化孩子的学习习惯？一方面，给少数孩子专门一对一的题要求。一年级的孩子们起初不会“察言观色”，一个孩子上课期间正在说话，即使老师停下讲话来看着他，他后来也停了下来，跟其他同学一样盯着老师，看老师怎么了。但他丝毫不会意识到是自己做错事了。有些时候，说话成了“无意识”。只有你走到他跟前，或课后提示他，他才会意识到自己的错误。另一方面，通过鼓励的方式，来培养孩子养成好的习惯。看到某个学生听讲特别认真，就适时的表扬。如，“某某小朋友听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。”一年级学生很单纯，都爱受表扬，所以不太认真的小朋友也想表现的更好，来得到老师的表扬，正面引导的效果相当好。三、因地制宜的来培养、加强孩子们的学习习惯。同样的话语对不同的孩子，效果也不尽相同。有的孩子活泼、张扬。有的孩子文静、内敛。因此，对不同的孩子，需要老师结合孩子特点来引导。比如：有的孩子上过幼儿园、有的没有，因此在课堂上，在幼儿园学过而又大胆的孩子在老师写出:“9+4=”时，他就会举手而迫不及待的回答“13”。这时，需要老师提醒孩子们：想清楚后，谁能当我们的小老师来讲给其他同学听听吗？这就促使那些能说出答案的学生不得不重新沉下心来考虑如何解释，从而重新思考关于十几减9的相关知识。也使不会的学生有一定的空...