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2024《大数的认识》教学设计_2VIP免费

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2022《大数的认识》教学设计《大数的相识》教学设计作为一位无私奉献的人民老师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序支配,确定合适的教学方案的设想和安排。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是我细心整理的《大数的相识》教学设计,欢迎阅读与保藏。《大数的相识》教学设计1第1页共55页教学目标1、相识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。2、初步会读一般的多位数,并说出数的组成。(中间不含0的多位数)3、能让学生感受到数学与日常生活的亲密联系。2.教学重点/难点能正确读出大数,说出数的组成能将大数正确的分级3.教学用具第2页共55页教学课件4.标签教学过程一、新课导入情景引入1、你知道吗?上海的一些区县的人口数(20xx年)南汇699119闸北区707869浦东新区17669462、揭示课题:今日我们就来相识这些大数。二、新课探究:第3页共55页探究一:相识十进制计数法。1、20xx年我国进行了第五次全国人口普查,有谁知道,我国目前的总人口呢?请你读一读:12953300001)我们曾经相识了哪些数位?它们相对应计数单位是什么?生:我们相识了个位、十位、百位、千位、万位、??它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、??小结:正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿??,都是计数单位。2)一万一万的数,10个一万是多少?计数单位又是什么呢?第4页共55页生:10个一万是十万,计数单位是十万。3)10个十万呢?10个一百万呢???生1:10个十万是百万,计数单位是百万。生2:10个一百万是一千万,计数单位是千万。生3:10个一千万是亿,计数单位是亿。4)每相邻两个计数单位之间的进率是几?生:每相邻两个计数单位之间的进率都是10。师:因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。探究二:介绍四位分级法。第5页共55页1)为了读数便利,根据我国习惯,把数位进行了分级。很久以前,我国的劳动人民就创建出了用四位一级的方法计数,即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级,个级表示多少“一”;万、十万、百万、千万是万级,万级表示多少个“万”;亿十亿、百亿、千亿是亿级,亿级表示多少个“亿”。2)我们来看上海的人口:16737700,这个数分为几级呢?万级上表示多少?个级呢?16737700是由()个万和()个一组成的。生:16737700,这个数分为二级第6页共55页万级上表示1673个万,个级上表示7700个一。三、课内练习:练习一填空(1)10个一万是(),10个一百万是()。(2)10个一亿是(),10个十亿是()。(3)一百万里有10个(),有100个()。练习二(1)2100350里有()个一。(2)1023003405里有()个亿()个万和()个一。课堂第7页共55页小结四、本课小结在读大数时,利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。课后习题五、课后作业读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特殊行政区等地的人口数。《大数的相识》教学设计2教学目标:第8页共55页1.知道近似数的含义,理解“四舍五入”法,会将非整万的数用“四舍五入”法省略万位后面的尾数,求出它的近似数,并会改写成用“万”作单位的数。2.在探究求亿以内数近似数方法的过程中,渗透比较的思维方法,培育初步的视察、比较及概括的实力和符号意识。3.在相识和应用大数学问的过程中,培育仔细细致的学习习惯与严谨的学习看法。教学重点:用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。教学难点:理解“四舍五入”法。第9页共55页教学打算:课件教学过程:一、创设情境,引入新课(一)相识近似数1.课件出示2.师:这里有一些数据,比较这些数据有什么不同?(精确数,近似数)3.师:有些数据前有“约”字,或后面有“多”字,这是什么意思?第10页共55页4.师:我们的日常生活离不开数,但有时有些数不须要知道究竟是多少,如在整个20xx年世界杯赛事实行期间,共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时就须要近似数。图中这些画横线的数,哪些是近似数?哪些是精确数?(二)点明课题师:怎么求近似数呢?这节课我们就学习...

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