团队合作学习，收获大于付出有人说，一个人走，也许能走得很快；可是要想走得远，一定是许多人一起走对于教师来说，团队的合作学习，每个人的收获都远远大于付出。未来学家阿尔文·托夫勒说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”在语文组这个团队里，自己上课、听组员上课、大家一起评课，都是一个很好的学习过程。这种团队合作的学习，令教师们一天天成长。譬如本学期我校△△老师在高二上了一节公开课，授课内容为《伶官传序》，课后老师们在评课环节中，表现得非常积极。大家见仁见智，各抒己见。下面仅摘记几个老师的评课内容。一位老师的建议：1、课堂结构前松后紧。文本学习可发挥学生主体作用，结合文后注解自读自译，讲授部分宜精辟简洁；留下充足的时间给学生思考问题、探究问题，展开课堂讨论。让语文课堂鲜活起来，生动起来。2、老师教态始终从容自如，语调平缓，语气平和，但我觉得缺少了点激情，情感，是语文课堂教学的生命。融情于文，融情于课，用情带动情，用心去感染心，语文课堂少一点理智，多一份情感，语言典雅不失明快，抑扬顿挫，神采飞扬，手舞之足蹈之眉飞之目视之，岂不妙哉！一位老师的建议：教师设计问题时要更多一点了解班级学生的思维水平和思考力，不能太想当然。我当时的感觉：老师在传授知识方面很到位，可是学生似乎没什么兴趣。联系上次自己设计的那堂虚词学习课，我越发感觉到，要想在课堂中体现学生学习的自主性，教师是要花很大的功夫去改变传统教学模式的。教师在教学过程中一定要注意学生的感受。学生每天读书很累的，如果每个老师上课总是灌输知识，效果又在哪里呢不要总是怪学生不爱学习，老师一定要要求自己力争让每一堂课有知识的同时，还要有趣味。于是，我总是在思考一个问题：教给学生知识重要，还是激发学生学习的兴趣，令学生自己去拥有掌握知识的能力更重要？以后，在我自己的教学过程中，我特别注意这一点。另外一位老师的发言，更是引起了大家的思考。她是这么说的：自主赏析这类型课，我们该怎样来教与学呢？我们先看教材编排：第五单元，核心是：散而不乱，气脉中贯。依次是：“赏析指导”“赏析示例”“自主赏析”“推荐作品”与前面四个单元相承四步成一系列。有方法指导有操练演习第三步当然就得牛刀试试了。怎样才算自主赏析呢？按照老师设计的几个问题学习，算不算自主赏析或许按照老师的问题，学生自己去读，去思，去共同探究就是自主赏析的话，那么什么叫做导读赏析？确实，有些课我们可以将他作为讲读课来教，因为特别重要。可是，如果我们认为这也重要那也重要，这也担心，那也担心，担心孩子基础差，担心读不懂如此担心下去，我们的学生什么时候才能真正自主呢？……在自主赏析的课堂理，学生应是课堂的主人;教师应是组织者，倾听者，欣赏者，激发者，点拨者,应是课堂的后设计者而不是前设计者。……（节选）看看，多么精辟的点评！我们在团队中能学到多少东西啊！尤其是最后一位老师，评课的内容足足有1500字，对自主赏析课型提出了很好的建议，在语文组内起到了导向的作用。还有很多老师点评了这堂课。在听课与评课的团队活动中我越发清晰了在课堂中要重视的地方，怎样才能做一个更优秀的语文老师。我相信，通过团队的听课评课学习，团队内的每个成员都会有很大的进步，都会有快速的成长。这种成长，是团队合作学习带来的。组内的一堂公开课，引发了语文组老师们积极思考与讨论，见仁见智，百家争鸣。老师们中肯地总结了这堂课的优点，也真诚坦率地提出了许多宝贵的建议。最后发言的这位老师更是高屋建瓴，提出了自主赏析课应遵循的原则：尊重学生主体地位，解放思想，真正把课堂交给学生，让学生在课堂中读书、思考、讨论、探究；教师在课堂中充当组织者、参与者、合作者。在团队合作的学习中，我们都认识到，每一个人都需要重新审视自己，如果依然抱残守缺，固步自封，那就面临着被时代淘汰的命运，我们确实到了更新教学思想、教学理念的时候，这个过程，如同做一场大手术，必须经历炼狱般的痛苦，我们只有锲而不舍，方能绽放破茧成蝶的美丽。团队合作学习的方式还可以有很多，譬如集体座...
