2022六年级语文上册《第一场雪》教学设计六年级语文上册《第一场雪》教学设计作为一名人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么教学设计应当怎么写才合适呢？以下是我整理的六年级语文上册《第一场雪》教学设计，希望对大家有所帮助。六年级语文上册《第一场雪》教学设计1教材分析：第1页共32页这篇阅读课文选自峻青的散文集《秋色赋》，原题为《瑞雪图》文章描述了胶东半岛的第一场大雪，讲解并描述了“瑞雪兆丰年”的科学道理，表达了作者的喜悦心情。教学目标：学会10个生字和词语：隧然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、粉妆玉砌、瑞雪兆丰年。有感情地朗读课文。选自己喜爱的部分背下来。通过学习课文，体会作者在描述瑞雪的过程中透露出来的喜悦之情。初步想想作者是根据怎样的依次来描写第一场雪的写出了这一场雪的哪些特点。第2页共32页教学重、难点：通过语言文字，了解雪后景色的漂亮及作者的联想，体会作者的喜悦心情。教学构想：先布置预习，再在课堂上沟通预习的结果，解决问题，最终观赏平常积累的有关于描写雪景的段落。学生可充当小导游，介绍雪后美景。教学打算积累有关于描写雪景的词句段、雪景录象带。第3页共32页教学时间2课时第一课时教学内容：检查预习状况，学生初读课文，了解课文背景，感受雪景的美，并能感情朗读。学生学习过程一、启发谈话，揭示课题。同学们，你们喜爱雪吗？谁来说说为什么喜爱雪，它美在哪里？第4页共32页今日，我们来学习峻青写的《第一场雪》。板书课题。二、检查预习１、出示生字生词小黑板，点名汇报自学生字生词的状况，共同订正读音。记住字形。２、开火车按自然段初读课文。３、读后请大家结合预习课文的状况，说说课文中自己最感爱好的内容是什么。（依据以往教学状况和学生心理，一般说，学生对课文中“雪中”和“雪后”这两部分最感爱好。因势利导先学习这两部分内容。）第5页共32页三、学习新课１、指名读第三自然段。说说这场雪下得怎么样，给你什么感觉。２、在书上找一找，哪些词语可以看出这一场雪下得很大？（1）留意指导学生突出理解“鹅毛般”、“一会儿”等词语。（2）指导学生朗读这一句。（留意“鹅毛般”读成重音；“一会儿”可读快些。）３、同学们，下雪与下雨不同，没有声响。可是课文中为什么又写“树木的枯枝被积雪压断”的声音呢？（引导学生进一步体会雪下得大，并指导学生在探讨后朗读这两句。）第6页共32页４、根据刚才的学习要求，请大家把第三自然段完整地轻声读一读。谁能站起来读给大家听？（请1—2人有感情地朗读。）５、这场雪下得真大啊！刚才我们一起学的是下雪时的状况。让我们再来看一看，下雪以后又是怎样的情景？指名读第四、五自然段读后引导学生说说又从哪里看出这场雪下得真大、真美。（留意指导学生理解“好大”、“全都罩上”、“挂满”、“堆满”等词语。）６、我们来看看这一句：“推开门一看，嗬！好大的雪啊！”这里作者连用了两个感叹号。想一想，作者当时看到这雪景是什么感觉（作者内心充溢了惊羡、赞美，脱口而出。）指导学生朗读这一句。第7页共32页（要读出重音，要表达出惊羡、赞美、欣喜之情。）７、再想想，作者在赞美、惊羡什么？（让学生在轻声朗读中学习体会。）８、谁能把第四、五自然段连起来，有感情地朗读一下？（请几个学生起来朗读。）作业设计：１、有感情地朗读课文。选自己最喜爱的部分背下来。２、抄写本课生字词。难写的可多写几遍。板书设计：第8页共32页19第一场雪大（静）美快课后反思：其次课时教学内容：学生接着学习课文，体会课文所蕴含的思想感情，并谈自己的感受，感情背诵自己喜爱的段落。第9页共32页学生学习过程：一、检查复习１、指名有感情地朗读第三、四、五自然段。２、能背诵的，把你喜爱的部分背给大家听。３、用自己的话说说第三、四、五自然段的内容。二、接着学习课文１、同学们，想想看，假如由你来写这《第一场雪》，光写“雪中，雪后”完整吗？你认为还应当写些什么？（引导学生探讨。）２、让我们再来看看课文中作者怎样写“下雪...
