—小学英语教学拾贝汤河镇中心小学王金章2010年11月29日1、英语教师课程多、课时少、事务多，工作压力大。2、新上岗教师多，我们的成长需要过程。3、学生的英语学习时间少。在我们英语课程开设以来，出现了种种不利于我们教学的因素，如学生不爱学、家长不重视、同事不配合，教师不愿教等状况，甚至英语课成为众学科中的“丑小鸭”，这就大大影响了我们课堂教学的实效性。虽然我们的课堂看似只有教师和学生的互动，其实有效的课堂教学工作顺利开展离不开家长、学生、学校、教师的共同支持和配合。对此我们应做出一些有效的对策，以促进我们课堂的实效性。现状与分析对策：1、充分激发学生学习的兴趣2、用竞争、评价促进学生学习的自觉性3、充分利用环境组织教学a、营造宽松、和谐的教学氛围b、提供条件，让学生每天都学英语4、正确对待学困生一、学生方面现状：学生不爱学二、家长方面对策：积极做好与家长交流、沟通的工作。加强家校互动。现状：家长对小学英语不够了解、不够重视。对策：1、勤与班主任协作2、多与同事交流三、同事方面现状：同事不配合，对小学英语缺乏了解，认为这只是一门不必太重视的新生课罢了。对策：1、提高自身业务水平2、学会控制好课堂教学情绪。3、学会正确及时调整情绪。4、要正确对待失误。5、要正确对待困难。四、教师方面现状：1、任教的班级数多，学生多，了解学生、与学生交流的机会和时间却不多；2、学生把我们英语教师摆在了副课的位置上，上课会出现捣蛋、不守纪律的现象。“几多几少”是小学英语老师面对的矛盾群。教学内容多，课时安排少。教学班级多，个人精力少。家长、社会期待高，关注少临沂市小学英语教学策略按照目前小学英语的常规教学内容分类，把小学英语分为词汇教学、对话教学、读写教学、复习教学四种常规课型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五个步骤进行，简称5Ps教学策略。词汇教学词汇部分的单词都是围绕各单元话题集中归类出现的，一般是由若干词汇或词组、一个主句型和一个任务活动组成。教学用途：掌握词汇，为对话教学奠定基础。教学目标：能够达到听说读写不同层次的要求；初步感知、理解主句型。教学重心：学生能够掌握新单词并能运用主句型进行简单交际。词汇教学模式•一、Preparation准备活动•二、Presentation呈现新知1.单词导呈2.听读正音3.合作学习•三、Practice巩固练习•四、Production输出运用•五、Progress检测提高词汇教学策略•1.利用学生已有的知识教，温故知新；•2.结合字母的发音教，教会能力；•3.融单词与语句中教，强调语意；•4.在交际游戏中教，促进记忆；•5.在任务活动中教，重在运用。词汇学习策略•1.“五到”记忆策略•2.情景记忆策略•3.重复记忆策略(1)读音记忆策略(2)歌诀记忆策略(3)联想记忆策略单词读音方法1、自然跟读教学法根据一个单词的自然的声调，跟老师读，一般是用降调。如：（以often为例）oftenoften↘↘，这种方法适用于新单词的第一次呈现教学。2、调控跟读教学法教师在呈现完单词后进行操练单词时，（也就是在自然跟读教学法之后）可采用的是升降调反复使用的形式。在教学时老师还可加上手势来辅助教学，利用手势的高低来控制学生的升降调。如：often↗（手由胸前高举过头）often↘（手由头上降到胸前）。还可交替使用。单词读音方法3、游戏跟读教学法（1）回声跟读教学法利用声音的大小变化接龙来学习新的单词发音，让学生在游戏中学习，轻松愉快地掌握新知识。（2）对立跟读教学法采用互动双方读音声调的截然不同的方法来完成。可用于小组竞赛，利用小组竞赛来激发学生学习的积极性，提高小组团结协作的精神，培养集体荣誉感。快快乐乐学单词一、表演学单词。二、画画学单词。三、在顺口溜中学单词。四、在游戏中学单词。五、造句学单词。六、……对话教学•对话课一般是由一段对话和一个任务型活动组成。•教学用途：在生活中能用英语做事情，同别人自由交际。•教学目的：通过课堂教学培养学生说的能力，提高会话技巧，培养学生初步运用英语进行交际的能力。•教学重心：培养学生的交际能力。对话教学模式•Preparation准备活动：...
