【转载】复习课的练习题应如何设计VIP专享VIP免费

数学练习课的练习题应如何设计数学练习课的练习题要通盘考虑、精心设计，主要注意以下几点：1.练习设计要有针对性。现在练习课很多老师都很少考虑针对性，要么为练习而练习，机械重复，要么为完成课本上的习题而练习，按部就班。其实，练习设计要根据本班学生掌握的情况，有针对性地围绕重点、难点、关键点和学生掌握的困难点来精心设计练习，练习设计既要面向全体，又要关注个体，为全体学生提供练习的机会，使不同层次学生在原有基础上都能有所提高、有所收获。2.练习设计要创设情境。练习题单调总会使孩子学习起来容易产生消极情绪和疲劳，从而导致上课开小差等不良课堂表现，所以练习的设计和呈现也要注意学生的心理，应创设情境来提高孩子的学习兴趣。如符合年龄特点、富有创意、形式多样、灵活新颖、生活联系紧密并具有一定趣味性的练习，能使孩子在学习中体验到成功的乐趣，在新奇、兴致盎然的状态中完成学习任务。3.练习设计要有层次。心理学认为一个正确的知识获得，总要经过由实践到认知，由认知到实践的多次反复，反映在教学规律上，学生要获得认知和能力也要经过多次反复的过程。练习一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此练习一定要设计符合学生认识规律，设计符合班级学生实际水平，由易到难、有层次、有坡度的练习题，让学生有一个思维发展的过程，让学生体验到学习的乐趣，成功的喜悦。尤其是在学段练习课时，要以本学段的知识与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能。然后通过综合练习，积累知识、拓宽思路，最终形成熟练的技能和技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题，力求使不同层次的学生都有所获。4.练习设计要“思前想后”。任何知识都不是孤立的，数学尤其如此。数学不管是哪部分的知识复习，在设计时都需要“找准位置、思前想后、左顾右盼”，即全面考虑该练习在数学知识体系中的准确位置、前面的已有知识的巧妙应用、后面将学知识的有效铺垫、相关知识的紧密关联等等方面的问题，加深理解沟通新旧知识的联系，促进知识网络的建立，培养综合使用知识的能力。5.练习设计要生活化。数学内容生活化，让学生学习现实的数学，是新课程的重要理念。因此，数学练习课的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的数学练习课才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。教师要发掘生活素材，唤醒学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计之中。通过练习，激励了学生智力和智慧的发展，让学生充分体会到“数学源于生活，而又回归生活，服务于生活”。同时培养应用意识、创新能力和实践能力。6.练习设计要具多样性。学生注意力是很难持久的，尤其对单一的活动更是如此。因此教师在设计练习时，要注意形成的多样化，不要让学生从上课算到下课。在练习时可以采用填空、判断、选择、匹配、组合，甚至是游戏、动手操作等多种方法，让学生眼、耳、鼻、口、手、脑都发挥作用，始终对学习保持新鲜感，又能巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来，这样不仅能让学习继续更能有效地提高学生的学习效率。总之，我们要改变重新授轻练习的做法，对练习课要了解功能、明确目标、精心设计，给学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助在自主探索过程中真正了解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，不断调高学生学习兴趣和数学课堂教学效率。