2024《扁鹊见蔡桓公》教学设计VIP免费

2022《扁鹊见蔡桓公》教学设计《扁鹊见蔡桓公》教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么你有了解过教学设计吗？以下是我帮大家整理的《扁鹊见蔡桓公》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。《扁鹊见蔡桓公》教学设计1一、设计说明第1页共38页语文版义务教化课程标准试验教科书将《扁鹊见蔡桓公》支配在九年级上册，把它处理为一篇略读课文。课文通过叙述扁鹊为蔡桓公四次诊病、蔡桓公四次讳疾忌医的故事，揭示了一个人要正视自己的缺点错误，不要拒绝指责帮助的道理。这篇内容浅显的故事有肯定的讽喻和劝诫色调，今日读来仍有肯定的教化意义。教学中宜以学生自读、自悟为主，老师引导为辅，重在对学生进行学法指导。二、教学目标1．驾驭常用实词的读音和意义，积累文言词语。第2页共38页2．多角度发掘课文的寓意，进行特性化解读。3．在理解课文内容的基础上分角色朗读课文，并向课外拓展。三、教学过程（一）导入新课导入一：（板书“扁鹊见蔡桓公”）刚才老师写“扁鹊见蔡桓公”这个题目时，肯定有同学在想：扁鹊和蔡桓公是什么人？他们是什么关系？扁鹊见蔡桓公后他们之间发生了什么事情？下面就让我们带着这些疑问一起学习第六单元22课。导入二：老师问大家一个问题：假如你生病了，父母会怎样做？第3页共38页……大家说得不错，有病求医是基本的生活常识，可是就有人明知自己有病，也有条件医治，却因拒绝接受治疗最终死去。这是一个怎样的故事呢？我们一起学习第六单元22课。（板书“扁鹊见蔡桓公”）（二）检查预习1．请学生介绍韩非、《韩非子》和扁鹊，其他同学简要评价。2．学生沟通学习文言文的方法，老师总结归纳并板书。学习文言文的方法：（1）熟读课文（学习生字词，初步感知课文内容）。第4页共38页（2）疏通课文（借助注释和工具书疏通课文，积累相关词语）。（3）理解主旨（在疏通文意的基础上诵读课文，以理解课文的主旨）。（4）积累背诵（在字正腔圆地诵读课文、理解课文主旨的基础上背诵全文，但本课不要求背诵）。（三）学法实施1．熟读课文（1）初读课文，要求自由朗读，借助注释和工具书学习字词。（2）自读检测（利用大屏幕检测自读效果）。第5页共38页①给下列加点的字注音：桓公（huán）腠理（còu）汤熨（wèi）骨髓（suǐ）遂死（suì）还走（xuán）焐热（wù）②给下列多音字注音并组词：间好应熨还③给下列通假字注音并释义：汤：音tànɡ，现在写为“烫”。齐：音jì，现在写为“剂”。第6页共38页（3）老师范读课文，学生评价。（4）师生分段朗读课文，要求读准字音，断句正确，语速恰当。2．疏通课文（1）再读课文，疏通文意。在比较流畅地朗读的基础上，以小组为单位，借助注释和工具书疏通课文大意，小组学习中遇到的难题放到全班探讨解决。（2）全班沟通，补充、完善小组学习的不足。3．理解主旨（1）请学生提出学习本课应当解决的问题。（老师可提示：①第7页共38页提出问题的角度：“略读课文”和“寓言故事”；②提出问题的依据：“单元说明”和“思索与练习”。）（2）师生一起归纳本课应重点解决的问题：扁鹊和蔡桓公是什么样的人？蔡桓公为什么会死掉？这篇课文有什么寓意？（3）以小组为单位探讨解决上面三个问题。要求组长负责组织探讨，做好组内分工，举荐代表在全班沟通，老师点拨。（4）每组派代表在黑板上分别用一个词语概括回答问题。扁鹊：神医。蔡桓公：刚愎自用（固执己见）。第8页共38页蔡桓公的死因：讳疾忌医。寓意：防微杜渐。（四）分角色朗读可以采纳师生、小组、男女生等不同形式分角色朗读课文。（五）积累拓展大屏幕显示《北人啖菱》：北人生而不识菱者。仕于南方。席上啖菱，并壳入口。或曰：“啖菱须去壳。”其人自护所短，曰：“我非不知，并壳者，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不第9页共38页有！”1．自由朗读《北人啖菱》。2．复述《北人啖菱》的故事。3．《北人啖菱》有什么寓意？（可作为作业课后完成）（六）布置作业《扁鹊见蔡桓公》教学设计2一、教学目标1.了解韩非子及其著作；...