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小语会培训2011年6月17日，甘肃省小语会与水车园小学协办的‘以促进学生发展为本，以提升语文素养为魂’的教育论坛全面召开。本次论坛的意义在于贯彻小学语文课程改革理念，探讨小学语文教学模式，深化省内教学交流合作，促进小学语文教学质量提升，此次论坛以课例展示、代表发言、论坛沙龙、专家点评几个板块展开。时间长达四小时四十分钟，虽然时间很短，但在有限的时间内，交流了无限的教育经验。语文素养指的是学生平时在语文方面的修养，包括了语文能力。语文素养涉及到许多方面的内容，其核心是语言能力，就是听说读写。语文素养的内涵十分丰富，不仅表现为有较强的识字写字能力，阅读能力，作文能力和口语交际的能力，还表现为有较强的综合运用能力，就是在生活中运用语言的能力，于不断更新知识的能力，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，因此语文教学要明确肩负起这个重大的责任，时刻不忘以提升语文素养为魂，汉语言是最丰富，最优美最智慧的语言之一，它有色彩有声音有情感有生命，引领学生受到语文熏陶，在情感的熏陶中受到智慧的启迪，在指挥的启迪中进行言语的历练，在言语的历练中提高语文素养。语文课堂是我们语文教师生命流淌的地方，是学生生命创生的地方，让我们不断的提高语文教学的质量。（一）课例展示心得课例展示阶段我们听了两位年轻教师的讲课分别是《落花生》《长城》，虽然是年轻教师，可是可学之处却很多。1.在教学设计课时分配方面，教案采取简案和详案。简案虽简，要点分明，详案重难点突出。2.在教学过程中注重培养学生的能力：质疑能力，分析能力、语言表达能力、语言感悟能力。课堂教学中，发现问题，老师特别注意学生的发言，在学生的发言过程中判断、引导发现其中的难点。3.课堂中的关注点有所不同，课堂中关注轻声字和多音字。而以往教师平时只注重对文本的理解，对于字音、字义、多音字读法的方法交流关注较少。只有抓住文眼、字眼才能加深对文本的理解。例如《落花生》这课，“吩咐、尝尝、便宜、石榴”这些字都认识，可是轻声却把握不准。多音字识别时，让学生发言说出理解多音字的方法，老师加以完善。如：播种的种究竟读哪一个字音，采用前后联系法进行字音推敲。“翻地，播种，洒水”前后的词语都是动词+名词以此判断在这里读三声的种，而这些都是孩子自己揣摩出来的。4.很好的抓住语言的训练点，练习采取跟进法。每篇课文的关注点不同，疑问由学生来问，质疑点老师判断的相当明确，一节课40分钟，哪些地方教师留给学生时间质疑发问，学生定会提出问题，教师对学生学习的把握很明确。如《落花生》中，“买种，翻地，播种，浇水，”学生提出问题“为什么没用顿号，而用逗号？”依据课文理解到持续了一段时间用，号从而体会标点符号的奇妙之处。进而跟进练习加以运用。{一年有春夏秋冬四季。{春夏秋冬整一年过去他还没有回来。5.学习词语首先进行分类，后加上感情色彩，从而对文本所表达的情感进行感悟。比如说《桥》中“咆哮、狂奔、狞笑…”这些词语出现时，学生借助拼音都会读这些词语，可是一旦加上“洪水”这个词语所包含的语言色彩，再读那些词语，它的感情色彩，词意随之发生改变。文本所要表达的情感是由一步步的铺垫蓄积起来的领悟。6.抓词眼理解文本。对文本中出现的人物理解时，抓住一个词眼深入理解。语言文字的训练特点在于抓文眼，每个词语的词眼，这些都基于语文老师自身的语文素养，对文本的理解。古人云“读书百遍，其义自见”，只有将文本读精读透，才能达到情感的共鸣效果。体会情感并不是放任的体会，是要有序的体会，铺垫的体会情感。7.用教态感染学生。课堂中采用轻松大方自然的教态，并不是说老师就是一直笑到最后，如果一篇课文所要表达的情感具有悲壮、凄凉色彩，我们的教态就要随之发生改变。以己之容，动彼之情。8.让学生整体感知文本后归纳出写作方法。（二）教育代表发言感悟1.落实语文教学的有效性有效的语文教学是将语文深深植入深厚的土壤中，是固本培元，夯实基础的。（1）目标定位准确的定位教学目标，先做到“明确”。教学内容决定“教什么，学什么”，教学目标...