实用标准文案大全《小学语文教育研究》模拟试卷1.如何测量小学生的识字量？2.课堂提问主要有哪些类型？举例说明。3.谈谈学生害怕写作文的原因，以及应对策略。4.谈谈如何提高小学语文课堂教学的效率。5.小学识字教学的重点和难点是什么？6.如何测量学生的阅读能力？7.作文评改主要有哪些方法？各有什么特点？8.如何看待语文学习中学生的个别差异？9.如何测量小学生的听说能力？1.如何测量小学生的识字量？第四节识字测验Ｃ4.1.1对学生所学的汉字进行全面的测量。主要方法有：（1）回忆法。不给音、形、义的任何提示，要求学生通过回忆把某一时期所习得的字全部写出或说出来。这时写出或说出的字数，即为学生的识字量。（2）联想法。从不同的侧面不断出示某些汉字或图片，要求学生写出所想到的文字，以期他们写出所有认识的字。它可充分发挥学生的想象能力。（3）认读法。逐一呈现所教的全部汉字，要学生读出并说明含义。以上三种方法适用于识字量较少的低年级学生，命题方便，实施简单易行。但从实践效果看，当学生识了上千字后，全测法费时费力，效率较低。特别是其中的回忆法和联想法，学生往往难以把所识的字全部再现、想象出来，测定所得字数明显少于真正认识的字。年级越高，误差会越大。Ｃ4.2.1单项抽测法就是从所学的汉字中抽取几十或几百个作为测定字，然后采用一定方式推断学生的识字量。（1）测音法。要求判明字的读音。形式多种多样，有口念、注音、选音等。（2）测义法。要求判明字（词）义或作简单运用，形式有选图、选义、解释、组词等。（3）测形法。要求学生辨别字体形状。形式有听写、改错、辨析等。单项抽测法，由于入手具体，可采用大量评分准确、迅速的客观题。如果测定用字抽样合理，推断方式科学，其结果往往比全面测定更准确，效率更高。但是，仅从识字的某方面要求测量识字水平，学生只要识得音、形、义中的一个要素，即认为掌握了某字，这有失偏颇。另一方面，学生对汉字不同要素的掌握是有个别差异的，有的长于记音，有的长于辨形，也有的长于释义，采用不同的单项法测得的结果，通常是不一致的。由此可见，单独采用这些方法有一定的局限性。Ｃ4.3.1即抽取系列汉字，从音形义不同角度测定汉字的掌握情况。（1）音义综测法。呈现字形，要求判断读音和含义，或作简单的运用。从题型看，有两种形式：①选择式，提供多种读音和含义，要求从中选出正确的一种，或作简单的运用。②简答式。要求学生书面或口头说出音义。（2）音形义综测法。采用多种题型，从音形义多角度测定，要求会讲、会读、会写（有人还认为要“会用”）。Ｃ4.4.1测验用字从陈鹤琴《语体文应用字汇》随机抽取而得，测验材料分两类，每类50字。测验采用听写的方式，对听写的字的解释方法，有统一的规定（如“天”，天上的天）。主试有一份测验说明，可自行大量印制学生的答题纸，经济实用。Ｃ4.4.2测验共两类：（1）辨字。从每行5个字符中圈出正确的一个子（其它为错字），共有40题，限4分钟内完成。（2）用字。将句子中多余的一个字圈出，使句子通顺，测验共30题，限5分钟内完成。（3）释字。每个题目的左边是一个字（词），右边是4幅图，要求选出该字（词）所指称的画，共30题，限4分钟内完成。（4）造句。题目每行左边有一句话或一个词，里面缺一个字，要求从右边的四个字中圈出合适的字，共40题，限5分钟内完实用标准文案大全成。Ｃ4.4.3呈现一个字形，要求分别就字音与字义，从四个备择答案中选出一个正确答案。注音工具有注音字母、同音字、反切字。字义准确答案是，列出字典中多种义项，从中选择最普通的一种，测试对象为小学五年级至高中三年级各年级学生，两类测验信度系数为0.983，效度系数为0.68～0.86。Ｃ4.4.4小学一二年级识字量表由听写字表、认读字表和书面测验卷三部分组成。听写字表用字从该年级已识的生字（要求“四会”）中随机选取编制而成；认读字表用字从该年级已识的不要求“四会”的字中随机抽取编成；测试卷的题目主要有加偏旁组词、写反义字（词）、改正错别字、书写笔顺、选词填充（填量词等）、造句等。每类表卷或题目备有经过统计处理而得的“题库”，供配置难...
