下载后可任意编辑四年级数学下册《加减法的意义和各部分间的关系》教学设计四年级数学下册《加减法的意义和各部分间的关系》教学设计目标确定的依据1、课程标准相关要求（1)在具体运算和解决简单实际问题的过程中，体会加与减、乘与除的互逆关系。2、教材分析对于加、减法的意义和各部分间的关系，教材通过创设生活中的情景，先教学加法，然后以加法及加法的意义为基础，从减法是加法的逆运算的角度来了解减法的意义这样有利于学生理解加、减法各部分间的关系。根据观察比较，弄清楚加减法的已知条件，最后掌握加、减法各部分间的关系。3、学情分析在之前的学习中学生对整数加、减法有较多的接触，积累了丰富的有关加、减的意义的感性认识。本节课是对加、减法运算认识的巩固和扩展，教材通过解决简单的实际问题，激活学生已有的知识与经验，对整数加、减法的下载后可任意编辑意义和关系进行抽象概括，为将来学习小数、分数加、减法的意义和关系打下基础。学习目标：1.借助解决问题的具体情境，在老师的引导下，能用自己的语言概括总结加、减法的意义，提高抽象概括能力。2.通过比较、概括等活动，能发现并用文字表示加、减法各部间的关系，会在实际计算中运用。3.通过巩固练习进一步提升逻辑推理能力及运用知识解决实际问题的能力。评价任务：1、出示例题后，学生自己独立的思考，尝试解答，与同桌说一说自己是怎样想的，并在全班沟通自己的解题思路。2、以小组合作的方式，根据自己日常的生活经验，编出一些类似的实际问题并加以解答。3、通过解决问题，结合实例能够用简洁的语言概括加、减法的意义，分析问题中所存在的数量关系。（一）课前设计1.预习任务（1）你能根据第一题的结果写出后面两题的得数吗？①23＋24＝4747－24＝47－23＝②3468＋475＝39433943－3468＝3943－475＝（2）请你各编一道用加法解决的问题和一道用减法解下载后可任意编辑决问题，并说说为什么用加法和减法。（二）课堂设计1.创设情境，引入新课熟悉《天路》这首歌吗？你们知道中国新世纪四大工程之一，被誉为“天路”的工程是什么吗？青藏铁路的建设制造了很多高海拔地区铁路建设的奇迹，今日这节课我们就从数学的角度一起走近青藏铁路。出示课件：例1一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。你能根据信息提出用加法解决的数学问题吗？能改编成减法问题吗？西宁到拉萨的铁路长多少千米？格力木到拉萨的铁路长多少千米？西宁到格里木的铁路长多少千米？这些都是用加、减法解决的问题，这节课我们来讨论加法和减法的意义和关系等相关知识，（板书课题）【设计意图：课程标准中指出：“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓舞学生的制造性思维”在课的开始，引导学生自主提出数学问题，在激发学生讨论兴趣的同时，明确讨论问题。】2.问题探究（1）概括加法的意义①尝试解答下载后可任意编辑同学们提出的问题能够解决吗？我们先来看看第一个问题，请每个同学自己动手试一试。想一想用的什么方法为什么用这种方法？②汇报沟通，展示解题过程出示线段图，直观再现把814km与1142km合并在一起，并在算式的“＋”下面板书：合并。③提出问题，概括加法的意义用你自己的话说一说什么是加法？学生思考、沟通法律规范学生的表述，把两个数合并成一个数的运算叫加法。板书：加法的意义④回顾介绍加法算式各部分名称你知道加法算式中这些数都叫什么名字吗？（板书：加数＋加数＝和）（2）概括减法的’意义①尝试解答刚才同学们还根据加法改编了两个减法问题，你们能解决吗？请大家试一试，看看谁的速度快。②汇报沟通，沟通思考过程同学们算的真快，没看到大家列竖式，你是怎样计算的？为什么用加法？③提出问题，概括减法的意义引导学生观察三道题目，思考：三个问题有什么联系下载后可任意编辑与第一题相比，第（2）、（3）题分别是已知什么？求什么？请你用自己的话说一说什么是减法？（同桌之间先说一说）根据学生的回答法律规范减法的意义。（板书：减法的意义）④回顾介绍减法算式各部分名称你知道减法算式中各部分的名称...
