四年级“除数是整十数的笔算除法”教学设计VIP免费

下载后可任意编辑四年级“除数是整十数的笔算除法”教学设计教学内容：人教版四年级上册“除数是整十数的笔算除法”教材解析：“除数是整十数的笔算除法”是四年级上册第六单元“除数是两位数的笔算除法”的第二课时内容“除数是两位数的笔算除法”这一内容是小学学习整数除法的最后阶段，也是第二学段学生要学习的最为复杂的整数计算知识。学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的除法、用整十数除整十数和几百几十数的口算除法。通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，数学教学活动必须建立在学生的认识进展水平和已有知识经验基础上。基于本节课的特点，我们着重采纳引导探究和迁移类推的教学方法在学法上，我们基于：“有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆”这样的教学理念利用学生已有的生活经验和知识基础，采纳自主探究，对比辨析，的学习方法，引导学生分析、比较，逐步抽象出下载后可任意编辑算理，让学生在充分感知的基础上进行归纳。通过教法的落实和学法的指导，力求体现学生自主学习和老师的引领作用。教学目标：1.理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握笔算除法的计算方法，能正确进行笔算，并能解决实际问题。2.经历自主探究除数是整十数的笔算除法过程，体会类推迁移的思想方法。3.培育认真计算的好习惯和学习数学的兴趣。教学重点：理解除数是整十数的笔算除法的算理教学难点：商书写位置和试商方法。教学准备：题卡，课件教学流程：一、复习旧知，巩固练习1.练习：（）里最大能填几？20×（）﹤8150×（）﹤18070×（）﹤41260×（）﹤488预设：学生进行练习2.出示复习题：92÷3这是以前我们学过除数是一位数的笔算除法，你能准确地计算92÷3吗？3.请学生板演并说说怎么算的。下载后可任意编辑4.根据“除，乘，减，比”的方法来笔算的，不但计算准确而且表述清楚。【设计意图：通过复习已经学过的相关知识，唤醒学生已有的笔算除法知识，为学生的知识迁移做好充分准备为学习新知做准备。】二、情境创设，引出新课1.大家知道吗？每年的12月是全民读书月，学校要给大家买一些新书。2.读题，说说知道了什么？要我们帮忙解决什么问题？3.如何列算式？预设：92÷304.观察这两个算式有什么不同？预设：92÷30除数是整十数的。5.真是善于观察的孩子，今日我们共同学习除数是整十数的笔算除法。（板书课题：笔算除法）【设计意图：引导学生将两个算式联系起来观察，为学生借助92÷3的算理算法来解决92÷30打下基础，引导学生建立迁移意识。】三、探究新知，理解算理1.92÷30你能估算出结果吗？预设：学生用估算的方法解决2.不仅能说出估算的结果，还能完整地表达自己估算的下载后可任意编辑过程。了不起。同学们老师这有92根小棒，用92根小棒表示92本书，每10根一捆，每班分30本，请你动手在学习单上圈一圈，能分给几个班？预设：引导学生操作画图表示结果3.通过圈一圈，我们知道可以分3个班，还剩下2根。如何笔算呢？请你尝试做一做，再和同桌说说如何笔算？4..请学生板演92÷30的竖式并讲解5.老师边追问：（1）为什么把3写在个位上？（3）90怎么来的？（4）这里的2表示什么？还能继续除吗？预设：余数一定要比除数小6.找同学再来说说是如何笔算92÷30的？7.补充上单位名称和答【设计意图：通过竖式计算过程与小棒图对应起来汇报，为学生说明算法，讲明算理提供直观支持，真正实现学生自主探究，使学生更加深化的理解算理。】四、知识迁移，学习新知1.借助已有的经验，动脑思考，学会了整十数除两位数的笔算除法。假如被除数变成三位数除以两位数，你会笔算吗？请你先尝试笔算，在进行小组沟通。自主沟通：下载后可任意编辑（1）178÷30看被除数前几位？（2）想一想商的位置？（3）用什么方法试商？2.重点理解试商方法，用什么方法试商又快又准？预设：口算方法估算方法3.老师出示小棒图演示理解预设：商6大了，商4小了。30乘5最接近178且小于178，所以商是5，（板书：最接近被除数...