下载后可任意编辑《时间和位移》教学反思（精选3篇）《时间和位移》教学反思1今日早上在三班和四班上了《时间和位移》，下午在五班听了吴老师的《时间和位移》的课，感触颇深，看到了一个教了十来年书的老师的沉淀，发现自己的距离真是太远了。结合吴老师的课，我反思了几个方面：1、上课时间的分配。像《时间和位移》这节课共包含了时间和时刻、路程和位移、矢量与标量等三方面的内容我几乎是平均分配了时间。由于缺乏高中三年总体的把握以及不够了解学生的学情，我没有花足够的时间去突破难点，即使牵涉到了，也没有针对到点上。比如，对于第几秒内，第几秒初，第几秒末，前几秒的辨别，虽然我提到了，但是我没有花足够的时间去深化，因此我不确定同学们是否真的落实了。还有如路程和位移的区别也没有花很多的时间去说明。2、声音的控制。我觉得自己一节课都是用高声调来上课的。用一个调最大的缺点就是学生无法感知哪些是重点哪些是我要强调的。而且语气单一，缺乏抑扬顿挫，不够有变化。3、提问的艺术。当问出一个问题的时候，没有给学生下载后可任意编辑足够的思考时间，就叫学生起来回答，这中间存在着两个缺点：a、被提问的同学由于没看完题目或者没思考好就被叫起来会紧张，影响思考。b、没有被提问到的学生可能就会偷懒不去思考。我觉得我的一堂课只能说把概念讲清楚了，但是不一定把学生讲会了。以后在教与学的联系上面还需要加强。《时间和位移》教学反思21、理论联系实际，激发学生的学习兴趣理论联系实际不仅使学生深刻的理解物理的规律;也是培育学习物理兴趣，使学生真正学好物理、培育学生能力最有效的途径。本课开始引入课题时，设计了刘其贤同学参加100m赛跑的例子，极大地激发了学生的学习热情，学生建立模型并动手实验，从实验中得出结论，体验探究的欢乐，充分发挥学生学习的积极性、主动性，很好地提高了课堂效率并使学生的思维得到了提高。2、处理画出匀速直线运动s-t图象时要具体、细致。根据图象反映物理规律，是根据实验探究自然规律的重要的途径。为了尽量能够让学生体会到这一点，我设计了模拟实验来模拟刘其贤同学的运动情况，然后要求学生记录实验数据，列表，画出s-t图象。画出图象后，又让学下载后可任意编辑生了解到图象是如何反映物体的运动规律的，从而说明图象的意义是反映位移随时间变化的规律。3、尽量做好铺垫，循序渐进本节课在教学设计时，结合学生基础比较薄弱的实际特点，仔细铺设好“台阶”，从匀速到变速，从简单到复杂，图象的设计从直、折到曲这种上升的趋势。在教学过程中，学生很容易把图象看成是物体运动的轨迹，所以课堂中我强调了这两者是根本不同的。4、精心地设计一些问题问题的设计，要求老师要找准学生学习的难点、不足点、上当点，只有这样才能使老师和学生的思维产生共振通过问题的导向，既可以使学生建立起比较清楚的知识结构，又能使学生在知识建构中培育能力。5、老师的讲课应该与学生的参加、沟通、合作相结合，多媒体的直观教学呈现与学生的生活经验相联系。老师的思维活动不能代替学生的思维活动，没有经过学生的“仔细思考、发现矛盾，产生困难、自行解决困难”的过程，学生不可能真正掌握知识，更谈不上制造性学习。所以在教学过程中，我尽量留时间让学生去思考。比如，学生上台演示时，下面的同学在观察他们的模拟的同时，有足够的时间进一步去思考s-t图象的物理意义。此外我还设计了学生观察老师活动然后画图象，观察图象描下载后可任意编辑述小朋友上学过程等活动，大大调动了学生的积极性，激发学生的想象力。学生的想象力是极其丰富的，制造力是无限的，因此上这样的课，我们老师一定要尽最大努力去激发学生的学习兴趣，让学生在相互讨论、合作沟通、自主探究的学习过程中获得知识，我们的教学质量将会大幅提高。“速度”这个词常常出现在我们的生活当中，学生都知道我们常说的快慢指的就是速度。可是到底什么是速度速度的快慢又与什么有关呢？学生便不太清楚。所以在情境中，老师通过刘翔夺得110米栏冠军的成绩表以及老师与刘翔竞赛的’成绩分析，使学生知道了在路程相等和时间相等的时候怎样比快慢，并明...
