下载后可任意编辑《两个铁球同时着地》教学设计《两个铁球同时着地》教学设计1１、学习伽利略不迷信权威，认真求实的科学态度。２、学会课文生字新词，体会含义深刻的句子。３、朗读课文，背诵课文第三自然段。１、理解课文第三段内容。２、体会含义深刻的句子。多媒体、两只铁球（一大、一小）。１、设境导入、说学拟标。２、据标自学、合作沟通。３、自由议标、点拔导学。４、拓展延伸、自主评价。５、测标总结、引导预习。两课时。第一课时〖课前预习〗１、努力学会本课生字新词。２、结合课文并查阅有关资料了解伽利略、亚里士多德两人。３、尝试给课文分段，概括段意。一、设境导入，说学拟标下载后可任意编辑１、设境导入：同学们你长大后准备做什么？（学生自由说理想）今日我们就来学习一个科学家的故事，通过学习，老师想你一定会受到启发。这位科学家的名字叫“伽利略”故事的题目是《两个铁球同时着地》。２、说学：⑴看了这篇课文的题目，你想说些什么？⑵对于一篇新的课文，我们第一课时学习的一般步骤是什么？３、拟标：（根据师生的沟通，共同确定本节课的学习目标。）二、根据自学，合作沟通１、初步自学课文，了解课文大意。２、合作沟通。３、自学生字词。三、自由议标，点拨导学再读课文：１、独立划分段落，归的段意。２、小组沟通，互说划分段落的依据。３、师生沟通，老师有机点拨。导学课文一、二两段：１、齐读第一段：下载后可任意编辑⑴用笔画出自己读懂和有题问的地方。⑵小组合作。⑶汇报沟通，老师相机点拨。２、自学课文第二段：⑴同法自学。⑵小组合作。⑶汇报沟通，合作补充。四、拓展延伸，自主评价１、拓展延伸：⑴说了自己课前所查阅了解到的伽利略和亚里士多德两个的情况。⑵从两人的情况你想到了些什么？２、自主评价、释疑问难。五、测标总结，引导预习１、测标总结：２、引导预习：⑴课文为什么把伽和略和亚里士多德两个不同时代的人写到一块儿？在文中找出有关句子。⑵尝试借助一种方法来理解第三段的内容。⑶通过读课文理解“胆大妄为、固执”两词意思。第二课时一、设境导入，说学拟标下载后可任意编辑１、设境导入：上节课我们共同学习了《两个铁球同时着地》这篇课文，学会了文中的生字词，给课文分了段，并学习了文章第一、二两段。这节课我们将继续一起学习。首先老师检查大家课前预习的情况。伽利略和亚里士多德是两个不同时代的人，课文为什么要把他们写到一块？从文中哪句话可以看出？（指名读）（多媒体：亚里士多德曾经说过：“……产生疑问）２、说学拟标：⑴说学：就这一句话，你想到些什么？或心中产生了哪些疑问（学生自由说）⑵拟标：（根据学生的回答，老师民主地加以补充整理成本节课学习目标）（多媒体出示整理好的学习目标）二、根据自学，合作沟通《两个铁球同时着地》教学设计2一、谈话沟通1．同学们，咱们是初次一道上语文课，首先自我介绍一下，我姓黄，黄河的黄，大家可以叫我——2．想不想更多地了解黄老师？那好，咱们先做个小游下载后可任意编辑戏，我来说几句话，你来做一下推断，是对还是错。第一句话：我今年30岁。3．第二句话：我小时候敬佩的人是小英雄雨来。做一下推断。（但是我告诉大家，我的确敬佩小英雄雨来，猜猜我为什么敬佩他？因为人小志气高）4．通过刚才的游戏，我同样佩服我们班的同学，因为大家都能对我的话提出自己的疑问，进行思考与推断。二、导入课文1。引入：500多年前，伽利略对两千多年前的大哲学家亚里士多德说的一句话也产生了疑问。（1）我说的这句话中，提到两位著名的人物，一位是伽利略，一位是亚里士多德。对于这两位人物，你平常有哪些了解呢？学生介绍，（充分肯定）老师出示资料进行补充：亚里士多德，古希腊人，世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。他被誉为“古代最伟大的哲学家”、“古代最博学的人”。伽利略，意大利伟大的科学家、哲学家。被誉为“近代科学之父”。他是为维护真理而进行不屈不挠的战士。让我们一起记住他们的名字。下载后可任意编辑（2）那伽利略对亚里士多德的话产生疑问之后，是怎么做的呢？那就让我们穿越历史，一起回到500多前，...
