2022东南西北教学设计东南西北教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，时常须要打算好教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我帮大家整理的东南西北教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。东南西北教学设计1第1页共117页教学目标：1、学问与技能目标：结合详细情境，使学生相识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：在分辨、描述、沟通物体所在方向等数学活动中，体验生活中须要用到方位的学问，探究分辨方向的方法，培育学生分辨方向的意识，发展学生的空间的观念。3、情感与看法目标：能够主动参加分辨、描述、沟通物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位学问的作用和价值，感受方位第2页共117页学问与日常生活的亲密联系。教学重点：能依据自身方位分辨东、南、西、北四个方向。教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校内平面示意图记录纸每人一张。教学过程：第3页共117页一、激疑导入为了学生能够很好的相识生活中的东、南、西、北，课前让学生把课桌分四周排列，中间空一场地。1、请一名学生站在正中间，面对东说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？然后，依次面对南、西、北说一说，他的前、后、左、右分别是哪一组？2、为什么第一组有时在他的前面，有时在他的后面，有时在他的左面，有时在他的右面呢？3、有没有更好的方法来描述这四个组的位置与方向呢？今日我第4页共117页们就一起来相识东、南、西、北。[设计意图]：让学生在已有的生活阅历中体验，利用前后左右来辨别方向是有肯定局限性的，这样为了有一个统一的标准，就自然而然引出了东、南、西、北四个方向。二、探究新知1、初步相识东、南、西、北（1）老师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有方法知道自己的那一组应当拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？第5页共117页（2）学生分组探讨，并依据已有的生活和学问阅历进行推断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的分辨东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，老师赐予启发和帮助。（3）各组汇报探讨结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。[设计意图]：学生通过回顾已有的生活阅历来解决问题，关键是让学生明确生活和数学是休戚相关的，生活离不开数学，数学又来源于生活。2、初步体验东、南、西、北第6页共117页（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面对东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面对南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？（2）刚才，我们面对不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面对不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？[设计意图]：让学生体会到：无论面对哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生改变。所以要想明确的表示方向我们要选择东、南、西、北来表示方向。第7页共117页3、在嬉戏中分辨东、南、西、北老师站在正中间，带领学生做嬉戏下面的嬉戏：（1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。（2）全部小组面对东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？全部小组面对南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？全部小组面对西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方第8页共117页向？全部小组面对北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？（3）你们发觉东、南、西、北这四个方向之间有哪些好玩的关系？1从东起先，按顺时针方向依次为东、南、西、北。2东与西相对，南与北相对。（4）老师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告知他面对的是哪一个方向，让他指出第9页共117页其余的三个方向，其他同学当裁判。[设计意图]：让学生在嬉戏...
