下载后可任意编辑初三语文公开课教案参阅初中九年级语文教案1《枣儿》教学目标1、掌握文章的重点字词。2、把握戏剧中人物的性格特点，理解剧中老人和孩子的思想感情。3、体会本文“枣儿”的象征意义。4、了解我国社会转型时期人们的生存状况，正确认识和适应时代进展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。教学重(难)点1、理解剧中老人和男孩的思想情感。2、体会作品中枣儿的象征意义。课时安排1课时相关资料戏剧的概念：戏剧是一种综合的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活，是文学体裁的一种。下载后可任意编辑戏剧的特征：1、更典型更集中地表现社会生活的冲突和斗争。2、故事情节发生的时间和地点往往很集中，登场人物也有一定数量的限制。3、人特性格和故事情节主要是通过登场人物的语言来表现。4、故事情节的进展往往分幕分场。戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。戏剧语言包括台词(即人物语言)和舞台说明。教学过程课前预习案1、让学生自读课文两遍。2、让学生自己掌握文章中重点的字词。3、把握文章的主要内容。4、背诵戏剧和象征的概念。课内探究案一、导入新课放视频歌曲《常回家看看》，然后(让学生)谈歌曲喜爱这首歌曲的原因，然后特别找(父母不在家)的学生，针对这首歌说说自己的心理话。自然地走入《枣儿》一同来听听这位孤独的老人和孩子的心声。下载后可任意编辑二、检查预习1、给加线的字注音：(学生黑板展示，学案展示，然后相互批改)竹匾掸去囫囵咀嚼2、解释下列词语的含义：(学生口头回答)踌躇：。蹑手蹑脚：。3、学生初读课文，填空，掌握文章的大体内容。(学生填空)在乡间的一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了一个捡枣的男孩子，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关枣儿的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩子要把枣儿留给自己的父亲，流露出对孩子的希望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡，回到自己的身边。来吃这家乡的“枣儿”。三、文中的主要人物是老人和孩子他们分虽有怎样的性格特点?你从文中哪些地方看出来的?请你将这些文字品评一下，说明自己的理由，将评语写在旁边。(自主完成，然后小组之间分享成果或解答疑问，最后师生沟通互动，老师适时点拨纠正。)明确：※孩子：天真、活泼、稚嫩、可爱、善良、善解人意孝顺的性格特点。(板书)※老人：善良、善解人意，疼爱孩子、纯朴、关怀下下载后可任意编辑一代。(板书)※归纳方法：这些性格特点是通过台词和舞台说明来表现的。学生找的地方可能是(学生在起来口头展示的时候，先说明在第几页，第几行，读一下然后品评)：1、老人(对男孩)咱们学猫叫?(见男孩摇头)咱们学狗爬?(见男孩摇头)咱们过家家?(见男孩摇头)那，爷爷给你讲故事。明确品评：老人想尽力挽留男孩，从另一个侧面反映出老人从前总是陪儿子玩这些游戏，从而可以看出老人疼爱孩子，关怀下一代，很纯朴的性格特点。2、老人我等儿子回来。枣儿回来了，就喜爱一边嚼枣儿，一边听我讲故事。明确品评：晒枣是为了儿子，等儿子回来，看儿子吃枣。执着的等待，表现出老人爱子至真至纯，也可以看出对儿子的疼爱，和希望儿子的到来。3、男孩(掀起外衣，露出红肚兜上的衣袋)爷爷，我瞒着你，还偷偷藏了一颗枣儿，是留给我爹的??明确品评：明知道爹不会回来，但是还暗藏着一颗枣留给他，表现男孩纯真、可爱、善良，孝顺的性格特点。4、男孩我娘说，出远门的人，有时候，不认识回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚会回来。明确品评：这是比方的说法。“不认识回家的路”，指的是误入歧路，“天天喊”，指的是劝导误入歧路的人下载后可任意编辑可以看出孩子的天真、可爱，善良。等多处。※(老师在点拨的过程中应该注意生成问题)例如：开头和结尾相同之处都用了童谣的形式，开头和结尾也有不同之处，不同之处有哪些?这对表现文章的中心有何作用?明确：结尾所用童谣与开头有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没有人回应转为无数个童声呼唤。这样既与开头相呼应，又强化了剧中的情景和内容，深化了全剧的思想感情。...
